课，可想而
知，其语文效率必然是高的。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富
多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学
生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听
课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中
进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文
的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了
知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中
的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。
二、从学生需要传授知识技能。
罗彻斯特大学的教授爱德华德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事
的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学
生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这
些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活
联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。
可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，
有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”
教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万
之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会
说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳
谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。
三、针对学生不同情况，因材施教。
在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本
时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，
但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，
我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发
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