估算教学中的困惑和策略研究
摘要：估算教学让我们觉得有很多的困惑，比如学生的“先算后估”、“估算速度慢于精算速度”以及“估算方法疑惑不已”等现象，说明了我们的估算教学存在着问题，需要改进。改进估算教学就要转变教师观念，重视估算教学；结合具体情境，培养估算意识；教给学生估算策略，提高估算能力。关键词：估算教学教师观念估算意识估算能力新课程明确提出要“加强口算，重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，使得估算从原来大纲中的角落“选学内容”一跃为现在新课程标准中重要的必学内容，且它的意义与日俱增。这对教师的数学教学观念、教学理念和课堂教学实践产生了很大的冲击，在教学过程中产生了很多疑惑、不解。
一、估算教学中的困惑
1、学生会估算而不会用估算。我们通过探讨都知道在估算教学时估算意识的培养与估算能力的培养很重要。但实际教学中，我们往往更重视估算能力的培养，或者说是更重视“如何估算”的问题，这主要是受课堂教学实践的限制和应试教育观念的影响，我们在这种状况下培养出来的学生是会估算而不会用估算。2、“先算后估”现状存在。我们不难发现有一部分学生（特别是中差生）碰到估算题时先精确计算出结果，在对精确结果求出近似值。这种状况在新课改刚开始几年存在的相当多，目前仍然部分存在。主要原因是学生估算速度慢于精算计算，估算能力不强造成的。3、估算方法“疑惑不已”。根据我的教学经验及调查结果发现，有一部分学生不喜欢估算而喜欢精确计算的原因是：精确计算答案唯一，方法也常常具有唯一性，而估算的方法和结果都具有多样性，学生在估算能力不强的情况下对使用估算方法感到信心不足，疑惑不已。”
二、估算教学难的原因分析
人教课标版教材从二年级开始就安排了估算的教学内容。其中二年级编排了“加减法的估算”三年级编排了“乘除法的估算”。估算内容看似简单但是在实际教学中教师普遍感到“估算难教”学生更是觉得“估算是多余”。那么为什么会出现这种状况呢估算教学难难在培养学生主动估算的意识和运用估算去解决问题的策略。估算内容从学生角度来讲主要存在以下四个方面的问题1、学生不理解为什么要学习估算感受不到估算的必要性。学生是在认识了100以内的数之后再学习“加减法的估算”这部分内容的估算的数目不大直接口算并不难而采用“估算”则显得牵强附会。另外学生进行估算时不但首先要思考“怎样把数化整”然后还要r