，使后进生参与并得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。当然，表扬也不能失度，有的老师为了鼓励后进生，把表扬当成一种策略手段，为表扬而表扬，抓住他们身上的一点小事，随意夸大表扬，或为了安抚某个学生情绪而表扬，结果使受表扬者产生“假”的感觉，认为这不是在真心实意的夸奖他，而是在“哄”他进步。相信只要采取“暖风长吹”、“细雨润物”的教育方法，成功总会不远的。四、设立目标，感受成功职校教师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，能催人奋进。要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们
f踮足可及。在设立目标时要因人而异，多层次目标是最佳选择。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，在今后的学习和工作中会不断努力。五、耐心细致，不怕反复职校学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。特别是职校后进生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把他们看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。我们要善于在每次反复中看到前进的因素，并能因势利导促其转化。例如，我班有两名男生，刚入校时经常抽烟，经教育后有悔改的表现，在一次查寝时又发现他们手中拿着烟，但没有抽。对于这两个孩子，我首先肯定了他们的进步，然后进行了耐心劝导，鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病。这两名学生当时就承认了错误，而且从此以后再没有发现他们抽烟。因此作为教师对待职校后进生一定要有足够的耐心和一种平常的心态，善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。六、率先垂范，以身试教苏联教育家加里宁说过：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还还有他的行为、生活方式以及对日常现象的态度。”老师是学生的教育者、引路人，是他们学习的榜样，因而老师的言行对学生思想、行为和品德具有
f潜移默化的影响，这是一种重要的教育力量。我们应有饱满的工作热情，用不休止的进取精神，言行一致，表里如一，要以高尚的人格魅力来感染学生，以自己的模范行为塑造学生。这样才能在学生中树立崇高的威信，给学生强有力的教育影响。一个行为表现规范、人生态r