数学教学论文创造性思维论文：在高中数学教学中如何培养学生的创造性思维摘要：创造性思维，是指学生在学习过程中善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。它的具体表现形式非常多，如独立地、创造性地掌握数学知识；对数学问题的系统阐述；对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有一定价值的新见解等。在具体学科教学中，应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神为中心，培养学生的观察能力、猜想能力、质疑思维、统摄能力等。关键词：数学教学；培养；创造性思维一、注重培养学生的观察力正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生遇到问题时不要急于按表象的定势思维套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性地寻找到解决问题的契机。例如：求lgta
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89°的值。凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显
f然是知识经验所产生的负迁移。这种思维定势的干扰表现为思维的呆板性，而深刻地观察、细致地分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定势的干扰，最终发现出题中隐含的条件lgta
45°0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案为0。二、激励学生的猜想能力猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，引导学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极引导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分参与学习活动。让学生去猜、去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为启发学生进行猜想，我r