如何在课堂教学中培养学生的创造性思维
1、激发兴趣，养成质疑的习惯。要培养学生质疑习惯，首先、要转变观念，端正教学思想，打消那种学生怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段训练，这些问题都可以解决的。其次，教师要想办法，激发学生的好奇心，使之成为获得知识、发展创造才能的不竭动力。再次，在教学中要肯定多于否定，鼓励多于批评。充分保护学生的积极性。鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。允许学生标新立异，使课堂真正地成为教师与学生之间共同探讨的场所。
2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素，表达形式，篇章结构，思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容，生活实际，不着边际的滥问。教师指导学生可在标点不同处，字词精当处，语句重复处等质疑，经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，并能提出具有较高思考价值的问题。如在教学《十里长街送总理》时，文中有这样的一句话：“……焦急而又耐心地等待着。”学生读到这里问老师：“焦急”与“耐心”是一对反义词，是不是矛盾了。这些问题，无不体现了学生独立思考深入读书的主动求知心理。
（三）激发想象和联想，培养学生创造性思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象和联想是创造思维能力
f的重要标志也是语文阅读教学重要的培养目标，想象和联想作一种能力，只能通过训练才能形成和提高。要培养学生的创造思维能力，特别的关注以下2点
1，观察感知，丰富表象积累
观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认知能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、如图片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、鸟鱼花虫、人物风俗……并要善于把观察到的东西用于课文的理解和写作中去。只有这样，才能不断丰富表象积累，发展学生的阅读和写作能力，有利于学生创造性思维的发展。
2、启发引导，拓宽想象和联想的空间
如果我们单纯地谈教学，忘记教学活动背后还存在的一个广阔的、丰富多彩的世界、那麽、我们的语文教学会变成一个缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生在观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。在阅读r