中心采取优中选优的挑选方式，在多个学院支持下，通过跨学科研究方法课程体系夯实学术基础，“学生会议”“社会科学节”等平台发展学术交流和视野，进入27个非学术机构实习来训练职业能力11，建立内部和质量保障署（QAA）、行业委员会组成的外部质量保障，共同开启“新而精”的跨学科综合培养研究生教育模式。巴黎高师认为跨学科培养研究生是创新的来源之一，学校
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通过主修与副修结合的课程模式，为学生提供知识的交叉口。以数学为例，可以选择信息学、物理或生物作为辅修学位，以实现主修与辅修之间的交叉。巴黎高师15个科系、33个实验室，每个科系每年级大约开设20多课程，涉及多个研究领域与方向全部向各类学生开放。12学校的研究生教育倡导一切始于研究、归于研究，跨学科培养研究生及相关课程得益于学校“一切指向研究”的发展战略，课堂教学围绕研究开展。
四、校级跨学科研究中心
世界一流大学的校级研究中心发展方兴未艾，研究中心一般都是以跨学科的现实问题为研究导向和逻辑起点，获得经费资助，发挥教学、科研、社会服务综合作用，在某一问题或领域达到世界顶级，满足社会对新知需要，受到政策支持与政府推动。
加州大学伯克利分校的造福社会信息技术研究中心（CITRIS）是一个大学跨学科研究组织，主体设在伯克利分校，在圣克鲁兹分校、戴维斯分校和默瑟德分校有3个合作校区，都设有研究项目。中心创造和利用信息技术来解决最重要的社会需求问题，如能源、交通、地震安全、教育、医疗、农业和环境等。13中心提倡项目的跨学科教育使命，每个项目至少包括3名成员，学生修学和研究皆以问题或领域为逻辑起点和导向，鼓励学生积极参与跨学科研究合作，通过设立孵化器、种子基金，促进科研成果商业化、社会公益化知识转移。14
密歇根大学社会研究所是世界范围内高校社会科学跨学科研究的典范。研究所下辖5个跨学科研究中心，分别是在近70余年的过程中逐渐发展壮大的，中心各研究主题明确包括政治、人口、调查研究、群体动力中心、大学间政治与社会研究这5个方向。校方不向研究所提供拨款，各中心运行经费全部依靠公司、基金会、企业、政府等甲方签订合同提供的研究经费，资助解决社会实践问题为出发点，聚集社会学、历史学等各社会科学家开展跨科人才培养教学和科研。其中的组织管理模式、美国选举、青少年毒品使用、青少年暴力问题、退休与健康等众多研究影响美国社会经济组织发展，并成为研究r