标，有效地避免学习者可能经历的风险，从而提高学习质量。
三、环境因素
语言环境有自然语言和课堂语言环境。
自然语言环境是无人的自然或近自然环境。课堂语言环境主要是课堂教学模式中的语言环境。研究表明，自然环境教学和课堂教学都有助于二语教学。那么为什么我们学了十几年英语，大部分人的水平仍然不及国外几岁小朋友的母语水平呢？
原因在于语言环境的不同和输入语料的不同，自然语环境有其自发性和无序性，忽略了语言习得的自然顺序，让学习者与他们正在学习的语言的新结构进行大量接触，并增强他们的口语能力和表达能力。虽然课堂语言环境缺乏自然语言交流，但由于强调语法、词汇、整体结构和布局，注重使用形式语言和大量阅读，此外，还增加了教师的“填鸭式”教学，提高了语言的阅读能力和书面表达能力。
所以，虽然条件可能达不到母语环境，但是我们可以尽量营造这种母语的氛围和学校环境，例如设置中文角等方式创设二语学习环境，鼓励二语学习。5
四、结语
我认为影响二语学习者学习的主要障碍是内部因素。如果有良好的学习内部条件，就应该建立正确的学习目的并调整心态。在教师的指导和有利环境的支持下，学习将更有效率。
影响二语习得的因素有很多方面，目前该领域的研究仍处于起步阶段。本次分析也有些片面因素存在。然而，学习者的个体差异和环境引起的不同的第二语言习得效果是无可争辩的事实。我希望更多的专家和学者能够深入系统地研究这一主题，探索影响二语习得的更多原因，并提出实质性的参考意见。
参考文献：
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2庄亮论如何看待二语习得中的学习者错误J南昌高专学报，2010（5）
3王禹博课堂教师话语策略对学习者二语习得的影响J内蒙古师范大学，2010（3）
4张莉学习者个体差异对二语习得的影响J医学教育探索，2008，7（1）
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5陈三东语言环境对二语习得的影响J，成都教育学院学报，2005（3）责任编辑：刘健
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