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浅析情感因素在二语习得中的作用
作者：倪娟来源：《山东青年》2015年第10期
摘要：情感是一组复杂的心理因素的组合体，情感智力指在社会交往中情感发生的自我效能自我控制和调节能力。本文探讨了二语习得过程中易产生的几种情感的界定及其对二语学习产生的影响，提出了教师在学生语言学习过程中应该关注的问题和可尝试的解决方法。
一、引言
情感是一组复杂的心里因素的组合体，具有不确定性和易变性。（Ellis1994：479）认为，情感状态的易变性和个体性导致人们不易系统地研究它在第二语言习得中的作用。然而，第二语言习得者在学习过程中易受情感因素的影响是一个不言而喻的事实。可见，二语习得中情感因素的研究价值不亚于认知因素的研究价值。甚至可以说，情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大，而且往往更大。假如承认所有的正常人具有相同的语言认知天赋“语言官能”（乔姆斯基语），那么后天获得的触发输入便至关重要，如何获得并利用这些输入似乎与个人的性格、态度、动机等情感因素密切相关。
但一直以来，语言学者只颇为重视语言习得过程中认知心理过程的研究，旨在揭示语言的特性、语言与思维和记忆的关系、大脑活动在第二语言习得过程中发挥的作用等等，而对语言学习者的情感因素于二语习得之关联作用探究颇少。究其根源，不外乎学习者情感不易具象化，故多年的研究仍然是论断多于实证，有理论性而缺少可操作性。本文拟根据笔者在教学实践中观察到的情感因素对学生二语习得成效的影响，探讨情感因素在学习和教学过程中的作用，探索如何素善加利用这一因素的方法，旨在抛砖引玉。
二、情感因素
若要对情感与语言学习的关系进行研究，我们必须先界定情感这一概念。情感（emotio
）泛指人类的强烈感觉，是任何感情动物具有的心理属性，易于感觉而难于下定义。而影响语言学习的各种情感因素相互交织在一起，难于将某个因素的作用单独分离出来。通过借鉴众多语言学者的研究，结合本人历年教学实践探索，常见的几种情绪因素及其表现可归纳如下：
1焦虑（a
xiety）
这可能是最妨碍语言学习过程的情感因素，与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关。（Ar
old1999：8）常见的三个焦虑原因是：担心用目的语交际时不流利正确、害怕考核和害怕被评价太低。学生在语言课堂上担心自己能否被他人接受，能否跟上进度，能否完成学习任务，凡此种种不安和怀疑均能产生焦虑情绪；学生的竞争天性使学生有意r