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二语习得中的影响因素
作者：魏莉杰来源：《现代交际》2019年第05期
摘要：二语习得的影响因素主要有两个：内部因素和外部因素。内部因素主要是学习者自身，外部是教师和教学环境。这三者囊括了二语习得最为重要的方面。那么，影响二语习得者的因素和解决办法就是本文的重点。
关键词：二语学习者教师因素二语学习者环境
中图分类号：H39文献标识码：A文章编号：10095349（2019）05020202
对于二语学习者而言，影响其学习的障碍主要有内因和外因。内因主要是学习者自身的学习方式方法，外因包括社会语言环境和教师等多种因素。本文主要从教师、学习者和语言环境角度，对影响二语习得的因素作了浅要分析。1
一、教师因素
研究显示，教师在课堂中的教学用语和教学方式对于一节课有着至关重要的影响。因此，如果有一个明确的语言输出和分配的计划，可以使课堂教学成果显著增强。
传统教学方式是讲授法，教师主讲，以填鸭式的教学模式将知识传授给学生。教学进度很快，教学的任务也可以很快完成。但是于接受者学生而言，每次消化和吸收的成分有限，如果只是局限于复习，可能采取这种灌输的方法来进行会更加省时省力，然而对于新的知识，大量的输入意味着在学生输入达到饱和状态时，可能有部分或者很大部分知识会被遗漏，又或者在学习者强行记忆所有知识时，可能使所有的记忆都不牢靠，所以教授新知识时应当秉承i1原则。
最近也有学者提出精讲多练原则，对于二语习得更为适用，因为学习者脑中已经有一套说话的语言体系，如果要添加第二语言，则需要弥补第二语言的不足。尤其语言功能更多倾向于使用，所以讲述时应当将语法或者课程核心以最为简短的时间讲述清楚，然后用大量的时间鼓励学习者开口说话并到达熟练地步，长此以往，才能够充分培养二语习得者的语感，在不断练习中提高。
就二语习得者而言，对错误的容忍度，一定程度上影响了学生的开口率，不同国家学生的性格不同，但是容忍错误是在初期鼓励学生开口练习的一个重要方法，对于影响理解的内容加以解释，对于无关理解的小错误予以容忍，它可以使学生无意识地掌握知识，不打击兴趣，从而提高学习的质量和效率。2
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其次，建议教师在教学过程中尽量多采用鼓励性教学和激励性教学的方法。关于鼓励式教学，就是在教学过程中，更多采用欣赏鼓励的态度面对每一个学生，用更多的鼓励性的语言去引导他们开口说，可以拉近师生关系，也能完r