浅谈语文教学中的情感教育
文以载道，语文教材中作品是作者情动于衷，发自肺腑的心声。学生对文章的理解，表达的主旨意图，是接受语文教育的过程。文以载道，我们在平时的日常教育教学中，就要注重学生手中的教材，从各个方面对教材进行深入细致地钻研，以达到教师自己弄懂，然后有效地在课堂上引领学生学习。作者写得动情，教师教得激情，学生才会学得动情，当然学生学习的过程，实质是他们自己领悟、提高、历练的过程，也是他们深刻理解、掌握方法的过程。
唐代诗人柳宗元的山水诗《江雪》描述了一幅江乡雪景图。那奇特且富有深意的画面，无不令人称绝，那意境幽僻，情调凄孤寂，跃于纸上的蓑衣渔翁形象，清晰明朗，整体突兀。整诗处处都包含着作者的那种政治上失意的郁闷苦恼情感。那么在教学中教师就要加点点拨，反复吟诵，把学生带进这样一种奇特凄美的境界，以获得学生内心的共鸣，激发他们在面对这样凄美的山水间时的情感的抒发。
教学中，捕捉最佳的教育渗透机会，把握好渗透的度。这个“度”，是循循而进，润物细无声。在教“理想”文章中，如《走一步，再走一步》《在山的那边》《理想》等。在学生把握的基础上，谈论话题。问：“你是否想实现心中的理想？”同学们异口同声地回答：“想”。接着，又问：“你们认为怎样才能实现自己的理想？”同学们各抒己见，看法各异，尽情表述。那第三个问题就来了：“我们每个人在实现自己的理想时，会遇到一些困难和麻烦，甚至自己的理想、目标在无情的打击下不可能实现，我们该怎样对待？”沉默，叽叽喳喳，意见不统一。有同学发言，“要面对现实，尽最大努力，吃一点苦，想办法实现自己的人生鸿愿。”掌声雷动，呼喊不断，赞誉一片。这个观点得到了大多数同学的认同，我们教师在进行教学时，就是要这样引导他们如何面对人生，面对他们以后的成长历程。让他们切身体会到教师的良苦用心。在讲范仲淹的《岳阳楼记》时，怎样让学生理解作者身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，对被贬友人的鼓励和安慰。《岳阳楼记》末尾所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话所体现的精神，那种吃苦在前，享乐在后的品质，无疑对我们仍有极大的教育意义。要让学生从作者对景色的出色描写，达到深刻理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名句的内涵，以及文章所体现的人的宽阔胸怀。在讲鲁迅的《故乡》时，要引导学生理解作者写的现实的“故乡”是一个精神各个分r