一、复习导入：
课
及
1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米、1米的
主
长度吗？（学生用手比划。）
通过复习引出本课所学的
题
知识，让学生明白数学源于生活
图
2、教师出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
的
用于生活，体现了数学的应用价3、厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什
处
值，从而激发学生的探究欲望。
理
么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究如何确定长度单位。（板
书）
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
一、探求新知：
1、同学们，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（学生猜）
2、这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13
求
厘米还是l3米？和你的同桌互相说说想法。指名回答，说想法。
3、根据学生的想法教师加以引导：
方法一：排除法
新
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米也就你们的一长，旗杆
不可能这么短，所以是13米。
知
方法二：推算法
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗
杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不
以学生熟悉的物体的长度
探
多和旗杆一样高。
作标准，再回到情境中这样可以
方法三：类比法
更好的解决问题，从而使学生重
求
和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，视长度观念的建立。
比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
新
4、小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时
f要多思多想，最终确定合适的长度单位。
知
二、课堂总结：
今天这节课你有什么收获？
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
综
合
（一）在（）里填上合适的长度单位（“米”或“厘米”）并说一说你是
训
练
怎样确定括号里的长度单位的。
习
课桌宽60（）小鸟的脚印长1（）篮球场的长28（）
通过做练习，巩固本节课所
题的
钢笔长15（）课桌高90黑板长2长颈鹿高4（）学习的知识点。
设
小华身高120（）数学书长26（）我们的教室长6
计
作
作业题目
业
题
的
回顾并整理本单元所学习的内容。
设
计
板
确定长度单位
书
设
旗杆的高度是13米
计
设计意图及目的培养学生的学习能力。
课
学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。
后
学生在描述物体r