开放性与多样性。3、你们学会了吗？下面请同学们在练习本上画一条比5厘米长3厘米
的线段。
知
4、学生练习画，教师巡视指导。
二、课堂总结：今天这节课你有什么收获？
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
综
（一）P5“做一做第2题”
合
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图
训练
形。学生独立练习，集体交流。
习
（二）P6“做一做第1题”
通过做练习，巩固本节课所
题的
提示学生先量出这条线段的长度，再画一条一样长的线段。
学习的知识点。
设
（三）P6“做一做第2题”
计
指导学生先用尺子在给出线段上面找到距离小旗相应长的位置作
好标记，再按要求在指定的地方分别画上相应的图案。
作
作业题目
业
设计意图及目的
题的
测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你
培养学生的自学能力，增加
设
知道吗？”，了解测量长度的工具。
学生的知识面。
计
板
认识线段
书
设
线段的特征：①直的。②两个端点。
计
3厘米
f课
通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生熟悉
后
的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长
反
度”。此外，通过找线段的活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善了学生对线段的认识。本节课
的不足之处在于教学设计还不够丰富，变式不够多，分层教学显得不够，在今后教学中还要加以改进。
思
二年级数学“教与学”有效性研究教案设计
教学内容
人教版《义务教育教科书》二年级上册：P7确定长度单位（例8）
教学时间2014年8月27日
教材仍以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解
教材分析答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度做标准（如一的长度、身高等）去
比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。
f1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单
教学目标
位。
3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重难点
1、会选择合适的长度单位描述物体的长度。2、培养学生的推理能力。
教具使用
有关的多媒体课件
教学方法自主探索、交流合作
主题图的编排意图及使用
目的
引
r