力。
3、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作的基本能力。
重难点
1、认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。2、线段表象的建立，会分辨线段。
教具使用
有关的多媒体课件、直尺
教学方法
动手实践
主题图的编排意图及使用
目的
引
一、情境导入：
课
及
1、昨天老师让同学们准备了一小段线，今天我们的学习就从这一小段线
利用学生生活中经常见到
主
开始。请同学们将线摆放在桌子上，我们来观察观察：这根线是什么形状的线由弯曲到直的变化，告诉
题
图
的？
学生这直的一段就是线段，学
的
2、如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成怎样？生很容易形成对线段最初的感
处
理
（板书：直的）把线拉直两手之间的这一段就是“线段”，今天我们就受就是直。
来认识线段（板书）。
例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
探
一、探求新知：
（一）认识线段
1、我们已经知道了线段都是直的，两手捏住的地方，也就是线的两头
在初步感知线段“直”这
求
在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）个特征后继续用线这个实物的
2、教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？
两端引出线段的端点，同时穿
3、教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是插让学生动手拉线段、指端点
新
线段吗？
的实践操作，再次加深学生对
4、强调线段的特征：①直的。②两个端点。
线段的认识。
5、大家都知道线段的特征了，那你能来判断下面哪些图形是线段吗？
知
（出示P5“做一做第1题”中的图形）：指名作判断，并说出判断的
理由。
6、看来，同学们已经认识了线段，其实在我们的身边也能找到很多线
段，例如格尺的边可以看成线段，除了格尺的边可以看成是线段，还有
探
很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？
7、同学掌握的真不错，老师这里有个问题想考考同学们：线段可以测
量长度吗？
8、线段是可以测量的，请同学们把书翻到P5，把“线段是直的，可以
f求
量出长度”画上，并量出上面线段的长分别是几厘米。
（二）画线段
1、同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？怎样画一条长3厘
米的线段呢？
在画线段时没有强制规定
新
2、教师演示线段的画法，并出示线段画法的儿歌。（从刻度0开始，画是先画线还是先画端点，只要
到刻度3的地方然后再画上端点，也可以先画端点再画直线）
画出这样一个图形即可，体现
了教学的r