于“巧取”的学生自然就
5、说说哪种方法更适合你呢?(如果用第三种方法,计算时能够凑成10会把后一个竖式“嫁接”于前一
的先算)
知
二教学例题2
个竖式之后,于“无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。
f1、现在让我们再回到南瓜地吧,同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个
探
大南瓜,现在李大爷和王叔叔该把南瓜运走了(课件出示例题2)
2、该怎样列算式呢?(板书:844026)
3、该怎样列竖式呢?
学生经历了连加计算和探
4、生写再汇报,根据学生不同的竖式,提出质疑:
索连加竖式简便写法的过程,相
求
①连减为什么可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写?连减能信学生在问题情境中能够借鉴
不能像连加的第二种简便写法那样写呢?
经验,迁移、类推出连减竖式的
②为什么只有第二步减法的竖式,不写第一步减法的竖式呢?
简便写法和连减的多种计算方
新
5、做一做中有带小括号的题所以需要讲解一下:先算一共运走了多少个大法。
南瓜,再算还剩多少个。(小括号里的可以先口算,再用竖式计算84减66)
6、小结:同学们,通过今天的学习我们知道了:
知
①再用竖式计算连加、连减时,可以用简便写法。
②在计算时能够口算的要尽量用口算,可以不写竖式。
二、课堂总结:
今天这节课你有什么收获?
课后习题的分析处理和综合训练题的设计
目的
(一)用竖式计算综
合
37+28+19=
52-16-28=
训练
(二)数学小诊所
习
①少算一步②抄错数③丢符号
题
(三)解决问题
的
设
衣服59元鞋子42元帽子15元裤子36元
计
①爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子,一共用了多少钱?
通过练习,帮助学生进一步巩固连加、连减的笔算知识。
②妈妈用100元钱可以买哪两样物品?找回多少钱?
作
作业题目
业
题
的
P28“做一做”
设
计
设计意图及目的
让学生独立完成,看学生是否掌握了今天所学的内容。
f连加、连减
板书设计
课
本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的,这为他们今天的学习打下了良好的基
后
础,所以,本节课的内容我都放手给学生,让学生自己探究计算方法,再在全班进行交流。这样一来,每个
学生都积极创造,寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑,补充回答,完全是学生自己在自主学
反
习。作为老师的我,只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充,让学生自己完
思
善自己的想法。这样,既不影响学生的思维,又提高了学生的口语表达r