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浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课
作者：郭宇辉来源：《师道教研》2018年第03期
在《数学课程标准》中小学数学综合实践活动被列为小学数学学习内容的四大板块之一，其重要性毋容置疑，综合实践活动课程不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，而且在于提升学生实践能力，综合应用知识解决实际问题能力，培养逻辑思维能力和激发创新意识等方面具有不容小觑的作用。因此，正确认识并有效开展小学数学综合实践活动课是老师当务之急。
一、注重学生在实践活动中的过程体验，提升学生的应用能力
课例《编码》教学片断：
1认识身份证编码。师：编码能给我们提供一些信息，昨天晚上同学们也调查了一种编码。现在请各小组交流，交流结束后派2位代表上台汇报。生汇报：下面由我们俩代表我们小组进行汇报；我们小组汇报完毕，有什么问题吗？还有谁要补充？（注：其他小组补充）
2解释身份证的顺序码、校验码意义。
3质疑，体会编码规则。师：对于身份证编码还有什么问题吗？师：学了身份证编码，我试编一个身份编码。这样编（注：缺少顺序码），你觉得可不可行？（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“唯一”）师：那这样编呢？（把身高、体重、血型等加入）（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“简洁”）师：我的生日是9月6日，那只写96不就行了吗？前面的两个0有必要加吗？（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“规范”）都是18位数，比较规范。那写成009三位数有没有必要？嗯，浪费了一个位置。（以上教学环节已进行了20多分钟）
4练习提高，为运动员编码。师：同学们，到现在为止，我们收获不小，研究了身份编码中数字的含义，体会了编码的规则，而且能用所学到的知识解决一些实际问题。现在，你们有没有信心来自已创造一个编码？4人小组集中你们的智慧，为我们班的运动员编码！（注：学生的编码要么包含太多无关信息，要么信息不全。无法体现简洁和唯一性）
以上教学环节，学生在小组合作之中探究发现身份证号码的编排规则。学生在充分的展示交流中进一步比较分析身份证的编码规则，培养了学生的分析推理能力。我认为本节课并不需要花费太多的时间研究已经固定了的编码规则，而应该用更多的时间去尝试编写，在实际编写活动过程中体验编码的唯一性、简洁性和规范性。
二、注重学生在实践活动中的操作思考，发展学生的思维能力
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课例《搭配中的学问》教学片断：
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