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浅谈小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践
作者:丁洁来源:《课程教育研究》2018年第05期
【摘要】数学综合实践教学是素质教育的重要组成部分,近年来,随着国家不断倡导素质教育,综合实践课程也越来越受到大家的重视。我国的综合实践教学工作长久以来都采取传统的教学方式,限制了学生思维的发展。本文将多方面浅谈综合实践评价在小学数学综合实践课程中的重要作用。
【关键词】小学数学综合实践评价
【中图分类号】G6235【文献标识码】A【文章编号】20953089(2018)05013201
一、课题背景及研究意义
(一)课题背景
综合实践活动课程是一门集活动性、实践性为一体的灵活性课程。“综合实践活动”倡导以其鲜明特点培养学生学习数学的兴趣,发展学生数学思维和问题意识,从而成为课改的特点之一。但是,现实的数学综合实践活动课程在开展过程中并没有达到预期的效果,要通过什么方式真正改变教师陈旧的评价观念,如何催生合理有效的评价体系迫在眉睫。因此,“数学综合实践活动有效评价”在综合研究中,应当拥有大面积的关注:
课标强调:“正确有效的评价要有比较明确的目的性,它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度,唤起学生新的认知需要和成就需要,从而引导学生朝着正确的方向发展;正确有效的评价要有较强的指导性,它能够促使学生产生心理上提高其学习的兴趣和信心,正确的评价,能够满足学生自尊的需要,引起学生积极的情绪体验。”结合我校实际情况,我们思考把数学综合实践活动有效课堂评价作为研究中心。
(二)课题研究的理论意义
以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导,注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的测评,为丰富深化综合实践活动有效评价策略理论研究提供实证性资料。
(三)课题研究的实际意义
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本课题力图通过“数学综合实践活动有效评价策略的构建”为切入口,通过数学综合实践活动有效评价的开发和实施来丰富改善学生的学习状态,促进学生的发展方向,提升教师的课程评价意识和能力,以及提高活动的质量都将起到积极的意义。
二、概念界定
小学数学综合实践活动课评价是指在数学综合实践活动课上对学生所作的评价。“数学课程标准”指出“对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”因此,在数学综合实r
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