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态的培养被严重忽视。审美教育是以情感为中心的综合教育，特别是可以弥补现行教育结构中人文素质培养的缺失，而承担起维护教育完整性的职能。
美育与德育、智育相辅相成，具有育德促智的作用，是素质教育不可或缺的内容。美的形式必然能体现真和善。学生通过形象艺术等载体以愉悦情绪感受真知和善德。美育能够启迪智慧，它是想象力和创造力的源泉，是大学生感受真知、追求真知、创新知识的基础和动力。美育和德育的关系是相互包含、相互渗透、彼此促进的。德育作用于人的理性，使大学生知道“应然”，美育则使大学生对善的认识变成一种情感需要和自觉体验，把善变成个人的“自觉”。因此，美育是实现大学生真、善、美统一的重要环节。
美育是促进学生个人实现社会关系和追求社会价值的重要载体。通过审美教育，把人类的、社会的、理性的东西传递给个体对象，使大学生的心理素质、文化修养和社会化的人格状态都发生变化。美育培养大学生个体对生命、对社会、对自然更加热爱的情感，能消解个体之间的敌视与仇恨，把个体不断纳入到一个新的社会关系中，实现人与人之间的交往关系。同时，美育具有一种明确的价值定向功能，它以人的精神审美化为目的，其作用在于形成大学生健康丰富的审美需要、审美趣味和审美能力，帮助其从价值意义上理解人类和自身，引导大学生按美的规律从不同方面自觉地塑造自己，实现其自我价值和社会价值。
美育对高职教育的重要价值
从1998年开始，中国的高职教育迅猛发展。2005年以后，中央政府把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，对职业教育的重视达到了前所未有的高度，高等职业教育进入跨越式发展阶段。2008年，高职高专招生达880万人，是1998年的184倍，全国高职高专院校已达1168所，占普通高等学校总数的60多。全国高职高专开设700多种专业，涵盖一、二、三产业和新兴产业，成为与人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育类型。
作为高等教育的一个重要组成部分，高等职业教育扩大了高等教育的外延，使高等教育变得更加丰富多彩、富有活力。它与普通高等教育在培养人才上的区别在于：一是由于生源渠道不同，高等职业教育的学生整体素质，特别是知识水平，比普通高等教育的学生要低；二是在培养目标方面，高等职业教育主要为生产、建设、管理、服务第一线培养具备综合职业能力或技术应用能力和基本素质的高等技术应用型人才；三是专业设置、课程设置上注重r