件改变对化学反应速率的影响。（3）能运用外界条件改变对化学反应速率的影响解释生产生活中的化学现象。2教学目标应根据学生水平制定新的课程标准明确了内容要求和学业要求，规定了“应知什么”和“应会什么”，提出了不同层次的目标要求。我们所任教的学生难免存在认知水平的差异，在教学目标的制定过程中就有考虑这种差异，不能一刀切要求所有学生都要达到一样的目标。一刀切的做法最终会导致部分学生“吃不饱”，而部分学生“消化不良”，造成课堂效率下降和产生厌学情绪。因此，在制定教学目标过程中，应将课程标准和我们任教学生的具体情况结合起来，明确哪些目标是所有学生必须达到，哪些目标是可能达到，哪些目标是少数人能达到。教学目标不仅要求认知水平的层
f次体现，也要有能否达到的预判。
3教学目标要有可评价性以往的教学目标制定经常是“了解什么知识”、“掌握什么知识”、“培养什么能
力”等方面的内容，这样的教学目标难以通过评价任务的设计判断是否达成，教师在完成课堂教学后也很少反思达到了哪些教学目标。“教学评一致性”提出教学目标是设计评价任务的指导思想，教学应该在教学目标下设计评价任务。因此，
教学目标的制定要考虑如何进行评价，为评价任务的设计提供指导价值，要具备
可评价性。如在《化学平衡》一节中要求“能根据平衡常数进行简单计算”，教学目标可制定为：
（1）能根据平衡浓度计算平衡常数的数值。（2）能利用三段式模型进行平衡常数常数和转化率的互算。（3）能利用浓度商判断可逆反应是否处于平衡状态”。“教学评一致性”的课堂设计更加关注课堂教学的有效性，教学目标是连接课程标准和评价任务设计、教学活动设计的纽带，为评价任务设计和教学活动设计提
供方向和目标，是课堂设计的起点和落脚点。
参考文献：
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