五个方面的有机联系，注意、、
的
交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。整体性综合性语文素养识字与写字阅
读写作口语交际综合性学习知识与能力过程与方法情感态度与价值观
45第四学段要重视考察学生
识字的能力。义务教育的各个学段都要关注学生写字的
和，引导学生提高书写质量。独立姿势习惯
46阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的、和，要关注其
与
、
，也要关注其
和
，以及选择
。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。感受体验理解阅读兴趣价值取向阅读方法与
习惯阅读面阅读量阅读材料的能力
47能用普通话、、地朗读课文，是朗读评价的总要求。正确流利有感情
48评价学生的朗读，可从
、和等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，
要以
为基础，要防止矫情做作。语音语调语气对内容的理解与把握
4
f49诵读的评价，重在提高学生的
，
，
，
。在不同学段，可在
诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面
。
诵读兴趣增加积累发展语感加深体验和领悟逐渐增加难度
50．默读的评价，应从学生默读的、、等方面进行综合考察。方法速度效
果和习惯
51精读的评价，重点评价学生
，要重视评价学生的
。第四学段侧重
考察
、、
等方面的情况，以及读懂
的能力。对阅读材料的综
合理解能力情感体验和创造性的理解理清思路概括要点探究内容不同文体文章
52略读的评价，重在考察学生能否把握
。浏览的评价，重在考察学生能
否
。阅读材料的大意从阅读材料中捕捉有用信息
53文学作品阅读的评价，着重考察学生
、
、
的水平，对学生独
特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考察学生对、
、的
领悟程度，以及自己的
，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。感受形象体验情感
品味语言
形象情感语言
体验
54评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的
，考察他们能否凭借
理解诗文大意。记诵积累注释和工具书
55要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过
、
等方式，
了解学生的
和
，进而考察其阅读的、、、和
。
小组和班级交流学习成果展示阅读量和阅读面兴趣、习惯、品位、方法和能力
56写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第三、
第四学段要通过多种评价，促进学生
、
地表达自己的见闻、体验和想法。
对于作文的评价还须关注学生
的情况。具体明确、文从字顺汉字书写
57写作的评价，要r