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新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策探析
作者：陈永贵来源：《新教育时代教师版》2018年第35期
摘要：汉语是中国人的母语，学好语文就是学好中国人自己的语言。语文学科是其它各个学科的基础学科，学好语文，不仅可以提高中文语言水平，也可以有效的提高学生的综合素质和社交能力。国家不断加大对小学语文教学的改革工作，并提出了一些相关政策。在新课标中，明确指出要以学生为主体，展开积极有效的策略来实现小学语文课堂的合理性与高效性。本文先阐述了新课改背景下小学语文教学存在的问题，又逐个分析了解决问题的对策。
关键词：新课改小学语文问题对策
迄今为止，新课改教育政策已经推行很多年。在新课改背景下，小学语文教育发生了很多较为突出的变化。但是，改革过程中必然出现不少难以解决和处理的问题。对于刚入学的小学生来说，他们的认知力、理解力、表达能力，欣赏能力、思维能力都处在一个较低的水平上，在小学语文教学中，也出现了一些需要进行探讨解决方案的问题。作为一名小学语文教师的我，本文阐述一些自己的见解。
一、新课改背景下小学语文教学存在的问题
（一）教学缺乏目的性
教学没有目的性也是目前语文教育的根本问题。教学是为了什么，应该是首先需要考虑的问题，需要分层次剖析。首先，教学目标过于宽广，这是教学缺乏目的性的首要问题。教师仅仅把语文课程内容作为语文教学的基本内容，而无法实现综合能力培养等目的，课堂教育的短暂时间无法实现这一目标。其次，语文教育的主体不清晰。事实上，课堂教学中，学生应该是主体，教师只起到辅助作用。目前的课堂教学还是以教师的课程安排为主，教师是课堂教学的主体，学生处于被动接受的角色和位置。学生的学习活动应该更受到重视。再次，教学目标无法实施。教学目标的制定是想让教师明确教学根本目的和内涵，围绕这一目的，把控教学内容的范围和层次，给学生确定的指导和引领。所以，教学目标得设定应该清晰明了，能够突出表现学生综合水平。最后，教学目标范围窄。具体表现为：仅仅把书本上的知识作为教学的目的，缺乏情商、人生观、价值观等人文方面的培养，教学设计不规范，不整齐划一，有时教学内容与语文关系不大，偏离正确方向。
（二）教学流于形式
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新课改倡导教学过程需要学生多参与，这就需要教师和学生在课堂教育以及课下实践过程中合作交流，这是以后语文教学的发展趋势。但是r