，提高自身素质，提高课堂教学效果。
“4”：教学设计“四个要素”教学环节、教学内容、师生配合、教学方法一、教学环节：精简教学环节一定要精减，这是践行“精教多学、创生人本、阳光、高效课堂”的一个关键要素。只有环节精简了，话题才会更有张力；只有环节精简了，教师的话语才会简炼；只有环节精简了，学生的学习探究时间才能得到保证。二、教学内容：教学内容要“整合”恰到好处。整合课程资源是课程改革所倡导的重要理念之一。是一个深层次的教学内涵。应根据教学内容、教学目标、教学对象，精心选择教学策略、教学方法、教学模式和相关的信息技术，并运用辩证法和系统论原理将上述诸因素合理组合。精心设计教学方案，精心实施教学，力求取得最佳教学效果。我们认为一堂课的教学内容至少要整合成三类不同的教学目的。即让优秀学生“吃得好”，中等学生“吃得饱”，后进学生“吃得了”。不欠堂，不拖堂。三、师生配合：
f师生配合即合作学习。是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。师生配合进行合作学习，必须防止两种倾向：
（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时，大家（特别是学生）都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某的中心发言。
（2）追求表面上的热闹。这是目前在合作学习中普遍存在的现象，教师为了追求课堂上学习气氛的热烈，以显示教学上的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至对于学生的借机“放松一下”，或“吵闹一下”，教师也会视而不见或一笑了之。久而久之，必然会导致教学走向另一个极端。
四、教学方法：教学方法是为了实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。即教学中教师要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、知识基础、接受能力等因素采取不同方式、策略把各种教学方法有机结合起来，综合运用。目前教学方式、方法多种多样，教师应灵活运用。“教学有法，教无定法，贵在得法”无论采取哪种教法，都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的
f原则，都要坚持让学r