生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种负担。教学要做到由易到难，由浅入深，由具体到抽象，环环紧扣，跌宕起伏，妙趣横生。“教学方法没有最好，只有更好。”只有适合自己班级学生的实际，才是更好的教法。
“3”：教学实施“落实三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标应具有全面性和适切性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。在备课时，课堂教学目标的叙写，一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。要明确行为主体，学生即行为主体，教学目标陈述的是：学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么；要明确行为动词（指向），陈述要明确具体，要可以观测，应采用《课程标准》上界定的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要明确行为条件，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；要明确表现程度，表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等。在叙写时，一般既可以分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行叙述，也可以结合在一起进行叙述。在课堂实施过程中，目标是一个有机的整体。而分列若干点，目的是为清晰、真实地表达出来。需要注意的是，行为动词的使用要符合《课程标准》要求。《课程标准》对行为动词作了明确的界定：知识与技能目标中知识用语是知道、理解、掌握和应用，技能的用语是初步学会、学会、设计；过程与方法目标的
f用语是感受、认识、运用；情感态度与价值观目标的用语是体验、感悟、形成。
“2”：课堂教学“两个追求”：阳光、高效一、追求阳光高效课堂教学的目的意义一是探索出适合我校各学科特点的阳光高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改善我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，使课堂不仅成为学生阳光学习的乐园，而且成为学生幸福成长的乐土。二是改变学生的学习方式，提高学生的个性化学习能力，促进学生全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性“我阳光我自信，我学习我快乐”，让课堂充满阳光，充满活力。三是以研促教，加快教师的专业成长。促进我校教师更新教育观念，树立阳光高效课堂教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。二、追求阳光高效课堂教学，应遵循“以生为本”的原则以生为本，要看三点：一是学生是否喜欢和期待上这一节课。教师是否营造一个宽松、和谐的课堂教学氛围，面向全体学生，关爱洒向每一个学生的r