音正确、名读分明，更要饱含感情，充分发挥教师的渗透力和影响力。当然，必须要让学生掌握正确的读书姿势和方法：身坐直、腿放平，两脚着地、眼睛与书本的距离为一尺，声音洪亮、吐字清晰、发音正确、停顿恰当……教师要严格要求学生，还要注意纠正唱读等错误读法。3、加强阅读指导，培养学生良好的阅读理解能力学生的阅读理解能力必须从小就开始培养。教师在加强识字教学的同时还要重视阅读教学。词和句既是
f低年级阅读训练的内容，又是阅读训练的途径。首先从看图读拼音识字开始，逐步教会学生掌握“初读再读细读”的读书方法，养成边读边思考的习惯。初读时了解文章的大致内容，再读时结合上下文理解重点词句的意思，细读时思考课后的问题，通过师生共同探讨，解决问题，理解、消化课文内容，并把这种方法运用到其他文章上，达到举一反三的效果。4、培养学生预习和复习的习惯预习是培养学生自觉能力的重要手段。当学生学习了一些汉字，掌握了笔画、笔顺、偏旁部首的知识之后，就有了一定的自学能力。这时，可以让学生在上新课之前自己拼读字音，分析字形结构，思考记忆字形的方法，找形近字、音近字进行比较，自找难写的字多写几遍。复习是将新学到的知识技能纳入已有的知识系统的过程。对低年级学生可以进行以下训练：①字：按同音字、形近字、同偏旁的字归类；②词：按近义词、反义词归类，或自己找出一个单元中不会用的词；③听写：老师念学生写，或小组长听写，或同桌互相听写。不过，学生的预习和复习教师都要加强督促检查，使之养成自己预习、复习的习惯。
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