在班级管理中的感悟
班主任工作千头万绪，如何遵循少年儿童身心发展规律，架构立体化育人体系，促进学生全面、和谐发展，这都是我们应该关注的问题。我在教育这个神圣的讲台上已经有十几年了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。因此，我认为班主任的班级管理也应富于创造性。我现在所带这个班有几名学困生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，其他同学都很好，就是刘慎豪，他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不服。”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一次其中的一人在我的课堂上犯了错误，我并没有当时批评他，只是注视了他一会．终于，下课的铃声响了。我知道以这位同学的性格是不会自觉找老师认错的。于是，我就叫他帮我把教学辅助用品拿到到办公室里去，之后，我就表扬他真是个助人为乐的好学生。此时他的脸再一次红了，我知道教育他的机会来了，在办公室没有其他人，他可以放开跟我讲他的心里话了。是我意料不到的是以他那样的性格居然向我认错了，当时我的心里真的是有说不出的欣慰感。之后我就对他说：“成某，其实你也是有很多优点的，很多老师都很喜欢你，还常常在孙老师面前夸你呢？你的聪明在班里有很多同学都是赶不上你的，真的，老师相信你能行，只要你稍稍用心一下，肯定会有很大的进步的。”之后时间里他一直表现很好，犯错误也猛主动认错。一次另两名学生做卫生时动手打了起来，被班长阻止，并使两人上办公室找我说明情况。我了解情况后，并没有发火把俩人训斥一顿，而是心平气
f和的说：“看到你们的进步，我很高兴。”学生被这意外的话惊呆了，不约而同地望着我。我真诚的指出：“第一，你俩都想做卫生，这是好事，是积极的表现。第二，虽然动了手，但听从班长的阻止没有继续狠打。第三，能主动找老师解决，说明你们眼中有老师，与过去比这不是一大进步吗？要是你们进步再大些，遇到问题多想一想，我们是同学，是非常亲近的人，怎么能以打架来解决问题呢？”两位学生本来怒气冲冲，这一来反而惭愧地低下了头。在那以后，他们在各方面的表现明显进步了，我真的很开心，因为那是我做班主任工作以来第一次有的成r