一定比单一的几个字更具有生命的活力！那么针对我们的即时评价的语言不丰富，过于简单，没有针对性，我们有什么样的策略呢？策略：静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。下面我们一起来看一看特级教师刘德武老师在给二年级学生上《口算、估算与推理》课一中是如何进行即时评价的。今天的表现都很出色在刘德武老师给二年级的学生上《口算、估算与推理》一课中，将全班学生分成了两组，小兔组和小猴组，共同比赛“拔萝卜”。如果萝卜上算式的得数大于5，这个萝卜就由小猴子们抢，如果这个得数小于5，就由小兔子们抢。
当出示最后一个写有算式的大萝卜时，生：“就剩最后一个萝卜喽！这个萝卜该归谁呢？”学生一起说：“他们我们都可能。”刘老师继续追问：为什么都可能呢？举手说说。生1：要是填6的话，就是小兔要，填4的话就归小猴。
刘老师亲切地问学
师：说得真好，这个同学很会学习，他把有关知识分成一组一组的，一对一对的，先想：□里如果填6呢，答案就是4，小兔要，既然可以填24÷64反过来就可以填24÷46，就是小猴要。真好，就这么学，越学越聪明，比小猴都聪明。刘老师的即时评价，一方面对学生思考问题的思维过程进行了分析，其实也是在启发其他学生，让他们沿着这样的方法继续思考下去。另一方面也对学生的学习方法给予了充分的肯定和鼓励。“真好，就这么学，越学越聪明，比小猴都聪明。”我们都可以想象到他给孩子们带来的童真的快乐、学习的快乐！
f师：你还想说什么？生2：填3时，不就是等于8，不就是比5大吗；填8时，不就是等于3，不就是比5小吗。我们看这位同学的回答就是受到了刘老师前面即时评价的启发，沿着第一名同学的思路，又找到了一组不同的答案师：这位同学特别爱用“不就是”这种表达方式，真有意思！看，这四种情况说得多清楚呀！2个同学很有贡献，都非常可爱。刘老师就像和他在亲切的唠家常一样，“这位同学特别爱用不就是这种表达方式，真有意思！2个同学很有贡献，都非常可爱”，这样的评价让学生会倍感亲切。师：哪个同学能一个人把四种情况说清楚？（这样的提问更具有挑战性）生3：如果24÷3给小猴，如果24÷8就给小兔；如果24÷4给小猴，如果24÷6就给小兔。（虽然这名学生还不太会用如果……那么……这一组关联词语，但看得出学生的思路是清晰的，只是受语言表达能力的影响而已）师：说得真好，一件很复杂的事r