文字的同时，更要促使其提高审美能力，提升道德境界，使学生的语文素养获得全面的提高。
5语言训练和思维训练结合的原则
语言和思维是外壳和内核的关系，语言和思维的这种密切相关决定了语言发展和思维发展密切相关。高中语文教学在语言训练过程中，要重视思维方法的学习、思维品质的培养、思维能力
f的发展；思维训练要贯穿在语文训练之中，促进语言能力的提高。无论阅读教学还是作文教学，都要重视学生的思维训练，因为它是培养创造性思维能力的基础训练，是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的基础。
三、高中语文课堂教学的设计与实施
语文课堂教学设计就是在教师施教之前，遵循教育教学规律和原理，应用系统方法论，在把握住学生知识、技能、能力、情感等实际情况的基础上根据教学大纲课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程有序、优化安排，形成教学方案的过程。它也是对语文教学行为和教学效果所做的一种整体规划和设想。语文教学设计一般包括教学目标的设计、教学内容的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计等。
1．高中语文课堂教学目标的构建
语文教学目标是对学生学习语文结果的规定，是预期学生在认知、技能、情感行为等方面应产生变化的具体明确的规定。符合教学目标的活动有共同的指向，成为教学中的行动方向。教学目标制约着教学的过程和教学的评价，起着提纲挈领的作用。语文教学目标的制定，一定要从学生的实际出发，分析学生的认知水平、情感态度；认真研究教学大纲课程标准，明确其对教学内容的具体要求；深入细致地分析教材，确定重点目标和难点目标，把握住目标间的隶属关系。语文教学目标一般分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。1知识与技能领域的语文教学目标。知识与技能领域的语文教学目标侧重于知识和技能的掌握和运用程度。如准确地掌握语文基础知识技能，能解决相关的问题，能创造性地思考，提出不同的见解，能从多角度思考问题等。知识和技能的高中语文教学目标，可以分为五个水平：识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价，如表1所示。
表1知识和技能领域语文教学目标水平划分水平特征记住、再现感悟、领会剖析、归纳表达、运用鉴别、赏析评说行为动词识记、背诵、默写能够理解、领会、解释、翻译筛选、提取、分析、把握、概括、归纳、推断、想像使用、运用、辨析、修改、选用、仿用、变换、表达、扩展、压缩鉴赏、赏析、评论、r