让学生在学习中体会体验性学习、研究性学习、合作性学习。使学生掌握语文阅读方法，提升语文阅读水平，具有良好的人文素养和合作竞争水平。4、在全校语文教师中形成语文课堂阅读教学实效性研究的氛围，努力上好、上实每一节阅读课，提升我校语文教学质量。三、研究对象及内容（一）、研究对象七至九年级学生（二）研究内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求实行研究，切实提升初中语文阅读教学的有效性。为了提升研究的系统性与针对性，拟分年级重点实行如下研究：初一：1、激发学生的阅读兴趣；
2、培养学生的预习习惯；3、培养学生的独立识字水平；4、让学生养成认真倾听的习惯。初二：1、培养学生抓关键词句，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的语境义的水平；2培养学生提取信息归纳整理概括分析水平；
f3、培养学生提出看法合作交流质疑问难水平；4、培养学生积累好词佳句写心得体会赏析书评的习惯。初三：1、培养学生朗读和默读、精读、略读、浏览等读书水平；2、培养学生深入理解重点句段，领悟文章思想感情的水平；3、培养学生读、写结合水平；4、培养学生搜集与处理信息水平。四、预计研究成果课题研究成果包括结题报告、论文发表或获奖、优秀教学设计、案例。五、研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出中学语文阅读教学有效性的途径与方法。六、研究方法1、调查研究法：调查学生每天的阅读量，以及学生的阅读习惯，为本课题实施提供依据。2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的个性阅读水平。3、个案研究法：在研究中对不同阅读水平的学生作追踪调查，研究分析学生个性化阅读的实施变化。4、经验总结法：从活动中归纳和提升学生个性化阅读的实施策略。七、研究的理论基础1、概念的界定：“阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和水平的指导、训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提升，突出语文教育的人文熏陶。
f“有效教学”：是指为达成高效教学目标而自觉树立先进的教学思想，并通过综合利用一切教学策略与教学艺术，使这种教学思想转化为能使师生协调发展、持续超越的教学形态的过程。有效教学r