动中不仅使语言得到很好的运用，而且真实感受了购物环境的气氛。学以致用，让环境“说”了话，让知识“说”了话。
学一门语言，不仅仅在课堂上，还应把它放回校园环境中，社会大环境中，真正起到学有所用。平时根据学生的爱好，开展一些英语兴趣课，把实践的机会运动于校园。我会召集学生围坐在草坪上，让他们自由交谈，自由编故事，自由唱歌。用生动的语言，用清新的空气，用优雅的环境感染学生。业余时，我还会带着学生去参观校外的美景，用英语交流彼此的感情，让学生体验大自然赋予我们的知识力量。
环境变“活”了，知识才会变“活”学生才会真正感悟知识的魅
f力。
三、让教法变“活”课堂气氛的调节，主要依靠教师对教材教法的灵活运用。小学英
语教学重其听、说能力的培养。教师应倡导学生在说中学，在玩中学，对教法的转变应根据学生的年龄特点，兴趣爱好，赋予不同程度的运用。如果一味重复相同的教学方法，学习就会变得枯燥。小学生对事物的认识需求新鲜。同一刺激物的反应时效不长。我们的教学服务对象是活生生的学生，不是机械，所以任何教学手段，教学媒介都应是活的。
小学生爱于表现自己，这是课堂活跃的因素。因此开展竞赛、游戏活动，能使学生最大限度地发挥自己的潜能。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，同时又符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
如PEP教材第一册教学“
umber”一文。我一改常态，举着靶子进了教室，学着射靶，学生顿时来劲了。“你想打吗？”一声问候，整个课堂忽得炸开了。我举起大拇指，示意学生参与，同时又约法三章。学生个个乐得开怀。“OK，OK…”余音回旋。“你能告诉我你命中了什么吗。”我撕开了屏障，让生自然进入数字学习。“你准吗，听我指令，你能行。”…这是学生最需要的刺激。教学仍在继续，孩子的脸上挂满了汉珠，那高兴的样子真得叫人欢喜。
快乐，活跃的课堂才是学生喜欢的课堂。让学生“活”起来，让
f课堂“活”起来，让知识“活”起来。这样我们的教育才会越来越有生命力，我们的学生才会越来越有活力。
参考文献1．英语课程标准。北京师范大学出版社r