习内容，而在这一过程中，教师应该始终本着科学的态度去探究，以创新的精神去引导。新课标强调培养学生自主学习的能力，要求教师“为学而
f教”，那么怎样才能让教材──这一教学过程中的重要媒介更好地为学生服务，同时使学生乐于学习教材中的知识呢？基础教育课标指出：教材只是对教学内容作了一些基本的、局面化的材料性规定。但是，无论是教师还是学生，都是活生生、有发展潜力的人，因此在具体的教学过程中，每一位教师都应该本着有利于学生知识体系的形成，有利于综合能力的养成等方面，用发展的眼光看待教材，及时吸取时代发展过程中有益于教育的各方面信息，完善教材，形成发展、完善的大教材观。
如PEP教材第六册教学What’syourfavourite…一文时，我根据北京2008年奥运会对国民的影响，尝试使学习内容与时事相结合，与学生一起学习。以调动学生学习的积极性和自主性为出发点，预先设计一张著名运动员的参赛名单，以小组为单位，一起预习、讨论参赛运动项目。从而为“What’syourfavouritesport”知识的引入、拓展而作好垫石。果然，学习效果在接下来的交流中流露出勇跃的参与以及激烈的竞争场面中。正是对教材的有效的处理，对学生身边知识的采用，使教学走向“活跃”。
教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。分析好教材、活化好教材、使用好教材对一个学生，对一个教师来说是一件具有双重意义的事情。教师要认真对待这资源媒介，真正做到实效，发挥它应有的作用。二、让环境变“活”
f课堂，是教学的基地，是学生获得知识的生命源。英语课堂不再是一块鸭板，插在哪里你就呆在哪里。我们的课堂是一个能够充分活跃学生思维的课堂，能够玩得尽兴的课堂，能够予以知识体验的课堂。环境，是教学的基础，改变英语学习环境，是学者的期盼。
学生最感兴趣的体验莫过于新颖、乐趣，教师要倡导一种易于学生接受的课堂教学。英语是一门生活课，一门实践课。课堂视野更应宽阔，真正成为一个活动的场所，没有约束。在上课过程中，我始终坚持让学生动一动，说一说，玩一玩，在体验中达到学习目标，在娱乐中获得知识。让课堂成为我们身边的课堂，成为活动的课堂。
如PEP第二册教材教学“Doyoulike…”一文时，我利用学生对知识的认识，进行了一次模拟购物活动，分设水果、文具、食品三个摊位，以钱物交换，语言交流方式，开展兴趣昂然的愉快交易。学生在活r