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高中语文课堂教学有效设计的思考
作者：杨润芝来源：《中学语文大语文论坛》2008年第04期
【摘要】本文从明晰课堂价值、注重教学过程、转变教师角色、构建平等机制、强调合作关系、改革教学方式六个方面谈到了有效教学设计的重要作用以及在教学中如何让教学设计更加有效、合理。
【关键词】课堂价值；教学过程；教师角色；平等机制；合作关系；教学方式
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，深受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”理论认为，衡量课堂有效性的标准就是“学生成长”。教学效益不在于教师而在于学生。这可能是我们进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。新课程标准也指出：“学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”那么，语文教师该如何提高语文课堂教学的有效性呢？
一、明晰课堂价值
课堂价值取向不明晰，教学目标模糊，这几乎成为一些语文课的通病，宝贵的教学时间就在师生的一问一答的热闹中流失了。因此，明确课堂教学目标，明晰价值取向，十分重要。一般认为，课堂价值取向应建立在对教材、学生和课程总体目标的准确把握上。一方面，教师在上课之前应该对教材要有多元理解，有效调控教学目标，以便适时引导学生，促进学生向最近发展区发展。另一方面，教师对教学目标要有深刻的把握。衡量课堂教学含金量和价值取向的标准应该是：学生的思维水平发展、人生境界的提升、情感的升华、语文素养的积淀以及语文能力的提高等。
二、注重教学过程
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如果随意截取课堂教学的一个片段，从教育学角度进行分析，我们会发现许多教师的教学行为随意性很大，引导学生认知时教学程序混乱，对话交流时思想不能深化，甚至严重脱离文本而忽略对语文本质的理解，语文课变成了政治说教课等等。对此，我的建议是：用理性思维引领课堂教学的发展。阅读教学就其本质而言，是学生在教师的引导下对文本的认知、对话、想象和审美的过程，终极目标是学生理解文本，获得知识，升华情感，发展思维，培养语文能力等。这中间应该用科学的眼光和理性的思维设计课堂教学的每个片段。
首先，在课文整体操作上r