浅谈情境教学法在初中道德与法治教学中的应用
作者：何乐来源：《少男少女教育管理》2020年第03期
摘要：情境教学法是教师常用的一种教学方法，在课堂中根据教材的内容通过情境教学法将真实的情景再现出来，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，更好地突破重难点。基于此，文章首先明确情境教学法在道德与法治教学中运用的意义，然后分析情境教学法在初中道德与法治教学中的具体应用。
关键词：道德与法治情境教学应用策略
道德与法治素养对人的影响是深远持久的，起着重要的作用，这就要求道德与法治教师在教学过程中要花更多的时间和精力促进学生的学习，激发学生学习的积极性，发散学生思维，提高学生的品质。
一、情境教学法在初中道德与法治教学中应用的意义
情境教学法始终把学生的主体地位以及全面发展放在中心位置，在注重发挥教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。情境教学法在道德与法治课堂中起着重要的作用。
（一）新课标下的现实教学需求
在追求素质教育的情况下，有些教师在教学过程中没有转变传统的教学模式，学生被动地接受知识，导致教师的教学效果和学生的学习效率低下，学生对课堂失去兴趣。所以，情境教学法在初中道德与法治课中应用是教学的现实需求。
（二）能够激发学生学习的兴趣
兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。结合日常生活中的真实情境教学能够让学生产生共鸣，激发学生参与课堂学习的积极性以提高教学效果，同时，能把学生从被动接受的状态中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，从而提高学生的道德素质，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提高课堂质量，更好地解决教学内容的重难点
f爱因斯坦曾过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在道德与法治教学过程中，教学通过引入生活中紧密相关的情境，引导学生思考，由学生自主提出有疑惑的问题，再合作探究解决问题。这样不但能培养学生主动思考、积极动脑的学习习惯，还能够帮助学生加深对于事件的认识，从而加深对课本知识的理解，提高课堂的教学效率。
二、情境教学法在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）引入问题情境，引导主动参与
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的，学生对遇到的问题有兴趣，才有解决问题的愿望和要求，才能引起他们的积极思维。在道德与法治课堂导人环节，通过问题情境引入，既可以吸引学生的注意力，提高学r