活经验对文字内涵进行再体验的，这是学生阅读鉴赏能力发展的必经之路。所以，在阅读指导中，教师有必要引导学生从文章内涵方面进行思考并提出疑问。
第三，文章的延伸。这是与文章有一定关系的其他问题。如《童年的发现》中，有学生问：“世界上重大的发明和发现，有时会面临驱逐和迫害的风险，有哪些典型的例子呢？”又如《穷人》中，一学生问：“西蒙的孩子抱回来后，渔夫一家的生活该怎么过？”学生由此展开了质疑和争论，这些问题均是由阅读材料所引发的超越了文章内容和文字内涵的拓展性问题。应该说，教师鼓励学生在阅读过程中深入思考并异想天开地提出这些看似不着边际和不合情理的疑问，其实是给学生的想象力和创造力提供了发展空间，并通过这种提问能力的训练，促进了学生创造性阅读和探究性阅读能力的提高。
f在语文教学中，课堂阅读教学占据着学生整个学习活动的很大一部分时间，作为语文教师，我们应该抓住这些机会积极鼓励学生开展自主的阅读学习活动，科学、系统地培养学生质疑问难的能力。这样，不仅使学生的提问能力本身得到了提高，而且也会促进学生整个阅读理解能力的发展，尤其是探究性阅读能力的发展，从而提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
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