学的措施。要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改良方法，制定方案，明确目标。
7．教学研究
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化开展的重要途径。教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法与策略，提升教学研究的实效性。在以校为本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。实践性是教师教学研究的最根本的特征。
1关注教学问题教学研究要向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。要重视把新课程理念与教师教学现状的矛盾概括提炼，升华为有价值的课题。2强化教学设计教学设计是解决教学问题的方案。教师要把发现和提出问题落实到教学设计中，寻找和确定解决问题的根本思路和方法。教学设计的研究要在坚持与教师日常的教学设计一致的根底上，强调对教学问题保持持续地关注。坚持教学即研究的理念，用“研究的意识强化日常的教学设计活动。教师在教学设计的研究中要重视同伴互助，通过信息交流、经验共享、深度交谈、专题研讨、集体备课等方式加强协作。3立足教学行动教学行动即把教学设计的方案付诸实施。教师的上课、听课、课例的研究是教学行动的主要内容。教师上课既要按设计的方案行动，又要突出探索性，不拘泥于事先的设计，使上课成为师生共同再创造的过程。教师要积极参加市、区、校组织的公开课、观摩课、研究课等活动，每学期听课不少于10节。要以课例为载体，研究课堂教学中的理念、行为和方法，将自己的经验与他人的经验做比拟，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。教师在听课及课例研究中要坚持自己的行动跟进。4重视教学反思教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业开展和自我成长的核心因素。在教学研究中，要把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。在教学反思过程中，认真学习先进的教育理论，学习合理的实践性知识，既成为教育者，又成为受教育者，既成为践行者，又成为r