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南京市中小学教学常规管理手册
第一局部教学常规
教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两局部，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学过程管理来实现。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。
一教师教学常规
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是标准教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试测验、教学研究等。
1．备课
备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准教学大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，表达课程改革和素质教育的目标和任务。
1教学目标明确认真研究课程标准教学大纲，明确国家教育目标、本学科的总体目标和分阶段教学目标，制定每学期学科教学方案和实施方案。通读教材，了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应到达的根本要求。课时教学目标重点突出，定位合理。2资源开发充分要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容教材内容按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。合理方案并发挥图书馆室、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的作用，提高学校设施、设备使用效益。要广泛利用校外各种社会资源及丰富的自然资源。积极开发信息化课程资源。3教材钻研透彻深人钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节课文和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。注意补了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好根底、开展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到开展。5教法合理有效根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基根底知识和根r