龙源期刊网httpwwwqika
comc

办有“温度”的教育
作者：李仲辉来源：《教师上》2017年第03期
湖南省衡阳市第一中学（以下简称“我校”）创建于1884年，前身为船山书院，距今已有133年历史。学校英才辈出，如有“旷代逸才”之称的杨度，大学者谢彬，原中央委员、中共中央政策研究室主任滕文生，全国人大外事委员会原副主任周觉，国家教育部原副部长周远清，中国工程院院士方智远、聂建国，著名水稻专家曹希之，等等。学校不仅人才辈出，还拥有着省市一流的师资队伍，办学力量雄厚，近四年高考成绩尤为骄人，先后斩获国家级、省级等各级荣誉100余项。近三年来，我校着力推行“温度”教育，“十三五”规划中也将“办有温度的学校，让温暖充满校园”明确为办学方向。“温度”教育办出特色，引起了上级部门及社会各界的重视，各界媒体对此也进行了深度报道。一、“温度”教育理念的提出当今教育日趋功利化，令师生疲于应付，人际关系冷漠，道德弱化，理想追求丧失。这需要我们追求教育的本真。教育的本真是育人，是服务学生的个性、全面、终身发展的。2005年任湖南省衡阳市第一中学校长，我提出“教育即是服务”的办学理念，落实到操作层面即服务教师、学生、家长：一是倡导“优先发展教师”教育观念，以提升教师专业素养为核心，开展“服务教师”工作；二是贯彻“创造适合学生的教育”办学原则，以发展学生全面素养为目标，打造“服务学生”平台；三是开拓“家校一体”办学思路，以创造优秀家长学校为追求，提升“服务家长”水平。学生存在个体差异，需要因材施教。通过研究思考，我又提出“温度”教育理念，并陆续在《湖南日报》等报媒对其进行深入阐释。二、“温度”教育的内涵何谓“温度”教育？学校应“服务”学生发展，寻找适合学生个性发展的教育，尊重学生成长的规律，让学校的点滴温暖学生，使其健康快乐、和谐持续地成长发展。“温度”教育的内涵体现在学校的管理、规章制度的制订、行政措施的实施，是否能给师生带来温暖为标准，并以其多寡为衡量尺度。“温度”教育本质是以人为本。教育者与被教育者是平等的，校领导是“温度”教育的管理者、传播者；教师是执行者，更是“温度”的载体与媒介；学生从学校管理与教师课堂收获“温度”，以行动向教师家长、学校社会传递“温度”。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
有“温度”的教育，即让爱和温暖弥漫校园，让激情与活力充满课堂，让感恩与责任铭记心中。三、“温度”教育的实r