该“舍去”，所以结果就是38万。）
追问：384204和48万大小一样吗？指出：近似数比原数或是大一点点或是小一点点，所以这里只能用“≈”。那386685呢？（万位后面那一位上是6，应该“五入”，在万位上加1，变成39万。）5．引导学生观察这两个近似数，提出问题：这些近似数是以什么为单位的？用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？三、互评互议，小结提升。出示“试一试”。引导学生思考：此题与前面例题中求近似数的方法相比，有什么异同点？进而对求近似数的相关知识进行小结。小结我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行“四舍五入”，再把尾数的各位都写成0。记住：一定要用约等于号连接近似数和准确数。四、精当练习，适度拓展。1．“练一练”学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断，进而加深对近似数概念的理解。2．“练习四”第5题。学生独立完成，教师巡回指导，并集体订正。3．“练习四”第6题。学生独立完成，教师巡回指导，并集体订正。4．“练习四”第7题。学生独立完成，教师巡回指导，并集体订正。
f5．“练习四”第8题。学生独立完成，教师巡回指导，并集体订正。
6．“练习四”第9题。学生独立完成，教师巡回指导，并集体订正。
7．“练习四”第10题。注意第2小题，有学生可能会说“0～4”，要引导学生发现：0是不
合适的。8．“练习四”第11题。
课后收集近似数资料。五、畅谈收获，全课小结。
今天你学到了什么？
板书设计
近似数
准确数2409
2011
近似数220万
1902万
“四舍五入”法
384204≈380000
386685≈390000
283000≈（28）万
1970000000≈（20）亿
9□875≈10万
□里最小填（）。
课后反思
f第二单元认识多位数（第7课时）
课题
整理与练习
课型复习课
教学内容
教学目标
教学重点教学难点
教科书第25～26页。
1．通过本单元知识点的梳理，进一步认识数位顺序表，大数的读、写，改写等知识。2．通过练习，发展学生的数感，了解更多的用大数表达的信息，产生对数学学习的积极情感。
知识点的梳理。
教具准备多媒体课件
进一步体验大数目的价值，发展数感。
学具准备
教学过程
教学创新
一、温故知新，板题示标。1．谈话：请同学们回忆一下，本单元我们都学了哪些知识？
根据学生的回答，教师适当做补充。并结合学生的回答，完成以下问题：
（1）按照数位顺序表上从低到高的顺序依次说出每一个数位以及它们所对应的计数单位r