去掉末尾的8个0，然后加上一个“亿”字。
指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万”或
“亿”作单位的数。
三、互评互议，小结提升。
对照学习目标，小组内互相说一说，议一议，你的目标完成了吗？
四、精当练习，适度拓展。
1．“练一练”第1题。
先说出各有多少个万和亿，再读一读，最后再改写成亿为单位的数。
2．“练一练”第2题。
学生说比较的方法。
3．“练一练”第3题。
学生独立完成，同桌相互说一说。
4．“练一练”第4题。
引导学生先分级，然后快速读数，集体回答改写后的数。
五、畅谈收获，全课总结。
这节课你学到了什么？
整万、整亿数的改写
整万数的改写：
板书设计
去掉末尾的四个0，然后，加上一个“万”字。整亿数的改写：
去掉末尾的八个0，然后，加上一个“亿”字。
课后反思
f第二单元认识多位数（第6课时）
课题教学内容
教学目标
教学重点教学难点
近似数
课型新授课
教科书第21页例6、例7第22页“试一试”“练一练”及练习四的5、6、7、8、9、10、11题。1．知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。2．培养学生的估计意识，发展学生的数感。3．通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教具准备：多媒体课件
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。学具准备
教学过程
教学创新
一、导入新课，板题示标。1．出示例题。
学生读后组织讨论，说说：画线的四个数所表达的数的准确程度是否一样？引入准确数、近似数的概念。2．生活中再认识近似数：
生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪儿见过或听过吗？（学生开动脑筋找出生活中用到近似数的例子，从而深入理解近似数的概念。）3．揭示课题。
今天我们要学习：近似数（板书课题）4．明确学习目标。二、探究新知，巡回指导。
出示例题指名读出表中信息：讨论：男性和女性各接近三十几万？你能写出它们的近似数吗？1．引导学生分析数据，尝试写出近似数。提问：用什么方法求近似数？
f（“四舍五入”法）2．全班交流得出：“四舍”什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定是舍还是入？3．近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？4．384204，个级上的数不都是0，怎么省呢？
（看万位后面那一位，那一位上是4，应r