为中心，实际上仍然是教师为中心，其核心是“传递”和“灌输”。教师要成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，不仅要在教学思想上“放得开”，而且要在教学行为上“放得下”。
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3师生互动有效。课堂上教师对学生的评价，学生对学生的评价乃至学生的自我评价是课堂上师生交往，生生交往的一个重要方面，这个有机组成部分的缺失，不利于形成良好的师生关系，不利于培养学生相互间的欣赏与合作，不利于学生的健康成长，不利于提高思想品德课的课堂效益。同时，让学生学会与人交往，处理好自己与他人的关系是思想品德课的教学任务之一，课堂教学评价的缺失也是不利于这一教学目标的达成的。“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等。有些课看上去学生思维很活跃，师生之间一问一答、一问齐答，事实上学生像一架预先设计好程序的机器，不动脑筋，不作任何思考。缺乏学生活动的课决非一堂好课。有的课学生的肢体虽然动的多，但学生不是主动的动，而是被动的动，或者是没有思维的乱动，这样的课也不能算是好课。因此，课堂教学评价不但要看学生表面的“动”，更要看学生内在的“动”。特别强调的是，这里“动”是教师把学生的思维激活，使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中，这种“动”才有实效。二、从教学效果来评价1看知识掌握情况。一课一得这是我们对一堂课的起码要求，好课要使学生有感悟，要使学生受感动，一桶水和一杯水，不仅体现在学生和教师的知识储备上，更要看学生对这一杯水真正接收程度，还要看学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力，这就要求教师把握重点、突破难点，讲究方式方法，让学生完整掌握本堂课的知识内容，做到融会贯通。2看学生反思的空间。新课堂教学对教学环节虽然没有硬性规定，但对一堂课所讲的知识的整合，即给学生反思的空间，应是必不可少的，这也是我们所说的对一堂课的小结。是教师自己滔滔不绝、完完整整的总结？还是留足够的时间让学生自己总结、自己归纳？这是新旧课堂又一评判标准。给出时间让学生自己总结、自己归纳是体现以学生为主体的具体做法，虽然学生总结的不是那么完整，不是那么规范，也许有不少的缺陷，但这是学生自主学习，自己体验，自己进步的重要途径。三、从促进学生成长来评价学校教育最主要r