没有足够的时间足以让学生去接受与衔接。有时前一位教师与后一位教师的课程组织与衔接之间会有一定的差异，而且每位教师的设计观点与理念也存在着差异。在这种形式下实行工作室制实践教育模式既可以保证课程体系的完整，又能够使每门课程之间保持联系。同时也极大地密切了师生之间的学术联系和情感交流。实行工作室制实践教育模式就相当于实行小组教学将授课的学生分成各个小组，每个小组设定不同的实践课题，这样一方面教师指导起来会比较轻松与每位学生的交流也增加了许多而且面对面的交流更会促进师生感情有利于营造师生间的良性互动。另一方面也使得教学内容与实践相结合，激发学生的设计思维。在工作室制教学中，师生之间进行可以双向选择，学生可以对各工作室的艺术风格、教学方式和教师进行了解，选择自己喜欢的工作室就读。教师亦可以在教学中贯穿自己的设计
f风格观念，注重对学生设计思维的培养和塑造，通过自己独特的授课风格、授课方式以及人格魅力，使学生获得对艺术设计的认识。通过对学生具体创作实践的指导，提供优秀的设计范本，使学生的设计思维、设计能力、审美思维得到一定程度的提高。工作室制实践教育模式极大地提高了学生的学习积极性、趣味性，切合学生的实际，做到理论联系实际，从而提高教学的效果。二、工作室制教育模式将实现高职艺术设计课程理论教学与实践零距离对接1、工作室制教育模式优化高职艺术设计课程结构高职艺术设计专业课程标准建设必须基于一定的课程建设理念，同时也要遵循从人才培养目标。工作室制教育模式中的“项目教学”所蕴涵的实践创造精神正是高职艺术设计课程中所需要的。传统的课堂教学模式大多强调先基础后能力，忽视设计实践，而工作室制的教育模式则是引导学生从实践中学习在课程，从实践中了解课程的理论知识，并通过不断提升专业素养、更加主动积极的学习。在课程结构设置上，则是先导入设计理论其次在设计实践中强化理论，提升专业水准，将项目的实践与课堂的教学相结合，从而对高职艺术设计课程结构进行优化。2、工作室制教育模式将实现高职艺术设计课程理论教学与专业实践能力的统一高职艺术设计专业工作室制教育模式是对“校企合作、工学结合”理念的一次有益探索。它采用“方案讨论法、施工现场教学法与模拟课题教学法等”教学方法使所授课程与行业接轨，达到课程理论教学与专业实践能力的统一，为学生提供了有利的实践条件，保证人才培养质量，r