绘本还是知识性读物的绘本都不能离开儿童来考察它们的特性和要求。“评审团必须以儿童的理解力为前提考虑该书是否有杰出的表现。”这是美国凯迪克奖评审绘本的一条重要标准。接受美学的观点认为创作乃是一种对话。也就是说一个作品在作者立意创作、选材时读者的形象就已经出现了并且一直伴随着作者参与文本的创造。我们在绘本中应该能发现“孩子”都能察觉作者为孩子留的若干扇“门”绘本的题材、主题、结构、语言、表现形式等都综合体现了儿童这个隐形读者的存在其欣赏能力、趣味都在作品中体现出来了。儿童读物的创作乃是一种先有读者对象的创作。对儿童的了解程度、能不能将儿童的能力和兴趣要求准确地反映到作品里就会影响儿童能否进入作品。这正是绘本是否能够从孩子内心得到认同的真正原因。因为绘本具备如下适合孩子的特性主题明确突出孩子易于理解语言浅显精练生动活泼符合其年龄特点结构单纯情节有趣想象丰富其内容、形式及表现手法适合儿童特点描写游戏、反映游戏、引导孩子游戏具有游戏性快乐性能够带给孩子快乐这一点一直被松居直所强调他认为快乐对于儿童阅读的重要性超过其他所有的功能非功利性和潜移默化性健康向上、品位上乘的审美艺术性绘本的“理想主义”色彩“真正的艺术就是对价值观念至诚的追求……正是对于善良的崇敬之感才使得儿童文学成为一种希望的文学……”。三、现代意义的绘本诞生和发展历程现代意义的绘本诞生与欧洲文艺复兴运动、人本主义的观念兴起及由此带来的儿童的发现、新的儿童观的产生有必然的联系甚至可以说整个现代意义的儿童文学或绘本都是这些观念的结果。17世纪中叶夸美纽斯和伊拉斯谟等人的看法代表了新的儿童观的产生。1658年夸美纽斯所编写的《世界图绘》OrbisSe
sualiumPictus一书在纽伦堡出版是西方世界第一本有插画的儿童书。他们的观念在18世纪卢梭的时代得到极大的发展。儿童的发现与新的儿童观的产生直接导致了现代意义的儿童教育和儿童文学。现代意义的儿童文学是真正意义上的“为儿童的文学”现代意义的绘本也是真正意义的“为儿童的绘本”。这也就不难理解为什么现代意义的绘本产生于欧洲繁荣于欧美国家日本、韩国的现代意义上的绘本发展也是进入20世纪才开始的。1744年英国的约翰纽伯瑞创立了世界第一家儿童书店并出版了内页配有木刻插画的口袋书。1789年英国的诗人兼画家威廉布雷克完成了一本雕版印刷彩色儿童书《纯真之歌》。1860年沃尔特r