《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》中期报告张谢小学课题组
（2009年11月）
2013年，我校开发的科研课题《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》在陈仓区教体局教研室正式立项开题，经过近半年的研究与实验，已进入中期，现将研究情况报告如下：
一、课题的提出长期以来，受传统教育的束缚，我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”给学生，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们教师不断“喂”的过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。而新课标明确指出，单一、被动、陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，我们课题组教师经过反复磋商，最终将《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》（以下简称“问题意识”）选定为我们研究的课题。二、课题研究对象及方法1研究对象：14年级四个班为实验研究对象，重点是12年级。进行重点跟踪实验，全校作为面上研究对象。2研究方法：以行动研究法为主，以观察法、调查法为辅。三、课题研究的具体内容及目标1主要研究内容11小学生在不同学段（低、中）问题意识的现状及其原因分析。
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f12培养小学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。13初步探索形成：以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。2主要目标21学生目标①低段侧重于：想问、要问、基本会问。②中段侧重于：敢问、会问、基本善问。22教师目标：①善于学习，做一名研究型、创新型老师。②善于启疑，提供问题意识的背景，应具有新奇性、启发性、趣味性。③善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。④善于评价，对学生课堂提出的问题，要兼容并包，善于鼓励。四、课题研究保障措施1课题组教师加强理论学习，提高整体素质。2学校领导高度重视，积极营造氛围，主领督导，保障课题研究经费。五、课题研究的主要阶段及做法1课题筹备阶段：2007年9月2008年2月11选题、论证，组建课题研究行动组。12收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域现有的研究成果及应用水平。13进行课题可行性论证，确定研究目标，设计研究方r