《小学数学教学中学生动手操作与发展思维的研究》
课题结题报告
常信中心小学
高霞
新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实
践、自主探究与合作交流是学习数学的重要形式。”学生通过动手操作，自主探
究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。前苏联著名的教育
家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”，小学生天性爱玩，在玩
中学学生更轻松愉快地掌握抽象的数学结论，提高学习兴趣。从小学数学课堂教
学现状来看，还存在“重教轻学”，“重结果、轻过程”，“重知识掌握、轻探究能
力”，“重智力因素、轻非智力因素”等问题。为了适应新课程改革的发展要求，
打造高效课堂，我们迫切希望改变陈旧的课堂教学方式，从学生的实际出发，探
究提高小学数学课堂有效教学的途径和方法，对于促进学生创新精神及探究能力
的整体提高，促进全面、持续、和谐发展具有重要意义。
“小学数学教学中学生动手操作与发展思维的研究”课题，从研究以来，已
经历了半年多的发展历程，在学校领导的带领下，在课题组成员的认真研讨、广
大师生的协作配合下，我积极投入到研究中，按照课题研究的步骤，扎实开展活
动，努力探索适合小学数学教学中动手操作的形式、内容、策略等，获得了一些
收获，达到了预定的目标，也存在着一些疑惑，现就所做的工作汇报如下：
一、课题研究策略：
课题研究的目的是在新课程改革的背景下，积极探索新的教育方法，更新教
育观念，建立平等、合作、自主的新型师生关系，造就一支能力强、素质高的教
师队伍。本课题的研究是在动手操作的基础上发展学生的数学思维。我们认为，
重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的有效途径，是
解决数学学科的抽象性和学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾，提高数学
学习兴趣的重要手段，为确保实践活动达到预期目的，我们采取了以下研究策略：
1、组建一支年青型、研究型的研究团队。
本课题组成员由常信中心小学一些年青骨干教师组成。他们都具有一定的教
学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好
的团队协作精神。
f2、确定研究对象、研究内容和研究计划。我们选定一至六年级学生为研究对象，开展课堂教学研究。根据小学生思维特点，我们选定以“小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维”为研究内容。小学生的思维特点是以形象思维为主，让他们获取的绝大多数的数r