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小学低年级识字教学方法
作者:屈晓帅来源:《教育》2016年第34期
汉字作为中国五千年文化的记载工具,蕴含丰富的文化信息。毫无疑问,现在小学生的学习基础是识字。掌握好识字能力,才可以逐步提高学生的阅读能力和写作能力。根据我国现行小学语文新课程的标准要求,利用学生的社会实践,充分利用各种学习机会去认识汉字,达到活学活用。在二十几年的教学实践中,笔者在识字教学中积累了一些教学经验,下面谈谈几点做法。
注重学生自主识字的方法
汉字作为音形义的结合体,有着一定的规律可循。中国古代有六种造字法,即象形、会意、指事、形声、转注、假借。如学习《口耳目》,教学时教师要引导学生观察辨认字形和图画的联系,并能简单地说说它们在形状上相似,此课要让学生明白象形文字的辨识方法与结构规律;学习《菜园里》,可让学生看看各种蔬菜和蔬菜上的标牌,看一看、摸一摸、认一认,这样可以使学生明白在认识不同事物的同时掌握识字的方法;学习《在家里》,让学生参照书中插图内容,认识关于各类家具的汉字。掌握看图认字这种学习方法……在教学中有意识地渗透这些方法,逐渐引导学生了解规律,学会识字。
正确对待学生之间的差异
由于各种因素的存在,一年级的学生入学初在识字量方面有很大的差异。这就要求教师教学时做到因材施教,一部分识字能力差的学生,教师要给予更多关注。此时,另外一部分比较有潜力的学生,同样需要教师的格外注意。保证其保持良好的学习积极性。有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,就根据教学内容的需要进行分组教学,让他们在交流中提高能力,体会合作带来的喜悦和怎样与他人合作的经验,学生的语言和思维得到了充分的发展;有的孩子形象思维活跃,善于联想,就引导他采用故事趣味识字、歌诀识字、谜语识字、广告识字等。
值得注意的是,在现场课堂教学中,一些教师会出现过多注重学生自己学习的识字能力,忽视了其文字本身含义,从而在教学层面上出现了一定的分离情况。在此,笔者以“森”字为例。有的教师利用口诀形式:“三横三竖三撇三捺。”这样的方法对记忆字形有一定帮助,但与字义毫无联系。所以,教师在引导学生编制识字的歌谣之前,最好能先溯本求源,学会运用汉字特点和构字规律来教学,从而提高教师的课堂教学效率。
放大学生的认字视角
识字教学不仅仅是掌握字的音形义,还应该是一个文化积淀的过程。我们倡导亲近母语,学习资源无处不在,要激发引导学生有r