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小学低年级识字教学方法
作者：屈晓帅来源：《教育》2016年第34期
汉字作为中国五千年文化的记载工具，蕴含丰富的文化信息。毫无疑问，现在小学生的学习基础是识字。掌握好识字能力，才可以逐步提高学生的阅读能力和写作能力。根据我国现行小学语文新课程的标准要求，利用学生的社会实践，充分利用各种学习机会去认识汉字，达到活学活用。在二十几年的教学实践中，笔者在识字教学中积累了一些教学经验，下面谈谈几点做法。
注重学生自主识字的方法
汉字作为音形义的结合体，有着一定的规律可循。中国古代有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。如学习《口耳目》，教学时教师要引导学生观察辨认字形和图画的联系，并能简单地说说它们在形状上相似，此课要让学生明白象形文字的辨识方法与结构规律；学习《菜园里》，可让学生看看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看一看、摸一摸、认一认，这样可以使学生明白在认识不同事物的同时掌握识字的方法；学习《在家里》，让学生参照书中插图内容，认识关于各类家具的汉字。掌握看图认字这种学习方法……在教学中有意识地渗透这些方法，逐渐引导学生了解规律，学会识字。
正确对待学生之间的差异
由于各种因素的存在，一年级的学生入学初在识字量方面有很大的差异。这就要求教师教学时做到因材施教，一部分识字能力差的学生，教师要给予更多关注。此时，另外一部分比较有潜力的学生，同样需要教师的格外注意。保证其保持良好的学习积极性。有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，就根据教学内容的需要进行分组教学，让他们在交流中提高能力，体会合作带来的喜悦和怎样与他人合作的经验，学生的语言和思维得到了充分的发展；有的孩子形象思维活跃，善于联想，就引导他采用故事趣味识字、歌诀识字、谜语识字、广告识字等。
值得注意的是，在现场课堂教学中，一些教师会出现过多注重学生自己学习的识字能力，忽视了其文字本身含义，从而在教学层面上出现了一定的分离情况。在此，笔者以“森”字为例。有的教师利用口诀形式：“三横三竖三撇三捺。”这样的方法对记忆字形有一定帮助，但与字义毫无联系。所以，教师在引导学生编制识字的歌谣之前，最好能先溯本求源，学会运用汉字特点和构字规律来教学，从而提高教师的课堂教学效率。
放大学生的认字视角
识字教学不仅仅是掌握字的音形义，还应该是一个文化积淀的过程。我们倡导亲近母语，学习资源无处不在，要激发引导学生有r