可以问学生：“同学们，你们知道这个数该怎
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么读吗？我们要怎样帮助美羊羊呢？”通过创设这样的故事情境，学生都投入到了课堂的学习中，有效地激发出了学生的学习动机，从而为高效教学的实现奠定了良好的基础，为学生数学素养的提升也提供了条件。三、启发学生思考，培养学生思维能力学而不思则罔，思而不学则殆。在数学学习中，学生只有通过多思考，才能真正地掌握数学知识，理解数学知识的本质。而小学生缺乏自主学习的能力，教师在教学时要积极启发学生的思考，使其思维能力得到锻炼与培养，从而在不知不觉中提高学生的数学素养，为其今后的学习与发展都奠定良好的基础。例如，在教学“三角形”这一节的内容时，教师就可以通过提问的方式启发学生的思考，并通过师生之间的交流呈现出知识。首先，教师可以利用多媒体出示几个简单的图形，并让学生找一找哪些是三角形；然后，教师就可以引导学生根据找出来的图形进行思考，说一说三角形有什么特征，为什么其他的几个图形不是三角形。通过这样的引导与思考，数学知识的呈现方式自然而流畅，对于学生思维能力的培养也有重要的作用。四、组织数学实践，增强学生应用意识实践出真知，在数学教学中组织学生参与实践活动，既可以巩固他们在课堂上所学的知识，又可以丰富学生的学习形式，提高教学的趣味。并且，在数学实践中，学生的多种能力都会得到培养，可以有效地增强学生的应用意识，提高他们应用数学的分析思维与方法解决实际问题，进而提高学生的数学素养。例如，在教学了“小数的加法和减法”后，教师就可以组织学生在课堂上进行常见的“买卖活动”。首先，教师可以拿出在课前准备好的教学用具，并用小数标注上相应的价钱，学生分别扮演买家和卖家，计算买一些物品所需的钱数以及需要的找零。通过这样的实践活动，课堂上的氛围变得十分热烈，学生参与的热情也十分高涨，从而丰富了课堂教学，增强了教学的趣味，也培养了学生在生活中的应用意识与能力。总之，培养小学生的数学素养是促进他们全面发展的基本途径之一。我们在小学数学的课堂教学中，要结合小学生的学习特点与数学课程的内容，巧妙地组织教学环节，设计教学过程，从而使得课堂教学真实而有效，以便更好地促进学生的发展与进步。参考文献：刘明童话，让学生亲近数学：童话世界里的小学数学素养培养之我见J数学教学通讯，2016（25）
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