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小学生数学核心素养的培养策略探究
作者：郭锋来源：《小学教学研究理论版》2018年第04期
【摘要】素质教育背景下，需要将小学数学教学的核心目标确定为培养学生的数学核心素养。通过关注学生的自主学习过程，设计趣味多样的活动，鼓励学生动手操作实践，能有效培养学生的数学核心素养，优化小学数学教育质量。【关键词】小学数学数学核心素养培养策略数学核心素养包括很多方面，涵盖数感、数学运算、数据分析、逻辑推理、模型思想、几何直观等部分。其中，数感和几何直观属于非常重要的部分，为发展学生数感素养与几何直观素养，需要教师科学预设，优化策略与方法，在循序渐进中巧妙培养。一、设计趣味活动，培养学生数感素养数感对于学生自身的发展意义重大，它指的是学生对数或量及数与数之间的关系和运算的感知、理解和驾驭能力。数学学科核心素养培养目标下，需要重视对小学生数感素养的培养。可以设计多样性活动，让学生在活动中感知、领悟、探索数及数量关系，建立数的思维。（一）融入生活学习，初步建立数感融入生活学习，可以引导学生深入生活实践探究，学习数学并运用数学，迁移拓展、创新思考，初步建立数感。如学习“加减法”相关知识后，教师可以设计生活化的实践活动，活动主题为“大发现，小考官”，鼓励学生在生活中观察与发现，促进学生学会学习。“实践活动菜单”为：1观察生活中的事物，寻找数学问题。2找寻含有数学问题的生活情景，画下来或拍摄下来。3运用数学思维来分析生活情景，解释成加法或减法问题，做加减法题目。4将结果放到生活中检验。5表达与评价。
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学生在生活中观察和发现，记录生活中包含有数学问题的场景。如引导学生发现超市购物时需要运用到加减法，付款、找零都需要涉及加减法知识。“购买了16元的商品，给收银员20元，应该找回多少钱呢？20164元，应找回4元。”又如分配实物、安排时间等，都需要运用加减法知识，抽象出加减法问题，再解决，并将结果放回实际问题检验、分析与评价，在实践活动中培养学生数感。通过引导学生观察实际生活，发现含有数学问题的情景，并运用数学思维解释加减法问题，再计算解决。整个过程中，学生学习并运用了数学知识，有效发展了学生数感素养。（二）小组竞赛活动，有效培养数感数学知识博大精深，涵盖的意义和范围很广。在学科综合理念下，可以设计一些趣味的竞赛题目，将数学与其他学科r