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在小学语文灵动课堂中如何组织学生有效地进行小组合作学习
【内容摘要】小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一，越来越
多地出现在现在的课堂教学中，但教学中许多所谓的小组合作学习仅仅停留在表面，并未把握其实质，很难发挥其真正的实效，体现其价值。为此我就如何提高小学语文灵动课堂中小组合作学习的实效作了一些粗浅的探索。【关键词】
安全感合作意识自主能力合作时机恰当评价小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。我校灵动课堂中也经常采用小组合作学习的方式，但是部分教师对合作学习的实质把握不准确，意义理解不深刻，在小学语文教学实践中偏离合作学习的初衷，“兴师动众”、滥用小组合作学习、营造表面的“热热闹闹”的学习气氛，看似活跃的课堂教学实则浪费有限而宝贵的学习时间，为“合”而合，合而无“效”，“合作”仅停留在表面，并没有取得理想的效果，因而教学中小组合作学习的实效性微乎其微。针对当前小学语文灵动课堂中小组合作学习存在的问题，我认为解决上述问题的根本出路就是通过实施以下教学策略，切实提高小组合作学习的实效性。
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一、给学生创设合作的安全感。小组合作学习需要必要的心理条件保障，其中一个非常重要的条件就是安全感。安全感在小组合作中之所以特别重要，是因为它能够在道德上和精神上给组员以安慰，培养组员之间的密切关系，促进组内民主氛围的建立和维持，使小组合作成为可能。有时候，组员不积极投入，不是他不感兴趣，而是他们感到不安全，不愿意当众暴露自己的思想。要创设安全感，首先可以让小组成员自己参与制定小组合作规则，使其产生主人翁感，愿意主动执行自己所承诺过的规定。其次鼓励各成员尽可能多地发言，增强自信心。小组合作学习成功与否还取决于各成员间正相互依赖关系的建立和维护。每个成员同舟共济、荣辱与共的关系，使每个人都要为小组和其他组员的学习负责。
成功的小组合作学习不仅关注到个体的成长，而且也关注到整个学习者群体的成长。所以，语文小组合作学习需要设法促进小组群体内聚力的培养、保持和发展。在语文小组合作学习中，小组成员一起产生的想法往往比个人独自工作时产生的想法要多得多，同时就必须要避免“群体思维”。小组成员r