在语文课堂教学中如何提高小组合作学习的实效性
俗话说：“三和臭皮匠凑个诸葛亮。”合作已经成为当今世界发展的潮流。同样，语文教学也离不开合作。合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作互动促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标的，而要完成这个目标，集体的每一个成员都必须进行有效独立的学习。在这个过程中学生可以充分展现主人公意识，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使语文教学活动更加有声有色。
然而随着小组合作学习被频繁的运用于语文课堂教学的同时，我发现一些小组合作学习的效果并不像教者预期的那样好：有的小组讨论热烈，有的小组却沉默寡言；有的小组全员动口，有的小组却是个人唱“独角戏”；有的小组在围着问题讨论，有的小组谈论的却是题外话题；有时问题提出后是“一石激起千层浪”，学生反应敏捷快速，问题的回答准确而有深度；有时抛出话题后却是“死水微澜”，学生反应迟钝缓慢，交流后的答案正确率低而且比较肤浅。像这种花费了大量时间来讨论，结果却不令人满意的小组合作学习是我们每个教师都不愿意见到的。那么，如何才能使小组合作学习在语文课堂教学中真正体现出它的实效性呢？本人谈一点粗浅的想法，以期待得到同行的指正。
一、合理安排合作过程在语文课堂教学中，要使小组合作学习取得好的效果，首先要合理安排好小组合作学习的过程，使每个小组在合作学习的过程中都发挥自己的最佳水平。针对这一点，我向大家推荐以下的学习方法：1．开展讨论，各抒己见。在小组合作学习的课堂上，教师一般先给出一个话题让学生展开讨论，每个小组成员可以自由发表自己的意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各个小组代表来发表意见并说明理由2．开展竞争，互助合作有竞争，才有活力。在小学语文课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体
f学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。如：教学《荷花》，文中写荷花的各种姿态时，教师根据这一点提出问题：荷花还可能有什么样的姿态？看哪一小组想得最多。这样既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能使学生在活跃的课堂气氛中充分发挥自己的想象。
3．小组交流，汇报成果教师可以事先让每个成员准备一些资料，然后在课堂上进行小组内部的意见交流，经过归纳整理后，以小组汇报的形式让全班同学一起共享。例如在教学《月球之谜》时，要明白月球有哪r