附件1：编号：
郑州市教育科学课题立项申报书
课题名称：小学低年级学生朗读习惯培养的策略研究课题负责人：付红梅所在单位：郑州市二七区苗圃小学申报日期：20173
郑州市教育科学研究所制

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一、课题组基本情况
课题名称
小学低年级学生朗读习惯培养的策略研究
计划完成时间
20183
预期成果形式
论文
负责人姓名
付红梅
性别
女
年龄
40
行政职务
工作单位联系方式
电话：手机：
中小学一
职称
学科
级教师
语文
郑州市二七区苗圃小学
电子信箱
邮政编码
450000
其他课题组成员基本情况
姓名刘芳李静郝晓慧
性别
职称研究专长
工作单位
中小学二级
女
语文郑州市二七区苗圃小学
教师
中小学二级
女
语文郑州市二七区苗圃小学
教师
中小学三级
女
语文郑州市二七区苗圃小学
教师
二、课题设计论证

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1研究背景（1）学习语文的必要性。语文，何物也？语者，语言也，文，文字也。从某种层次上说台湾的“国文”似乎更符合语文这门课程本身的含义，因为这是我们中国国内的语言文字课程，但无疑二者的课程目的是一致的就是教国人标准使用本国的语言和文字，既然是语言，自然是要说的，因为只有交流才能体现出语言的意义，否则它就是一种类似甲骨文的符号，只能看不能说，疯狂英语的教学方法就是张开口吼出英语，它的成功正是开口言语教学法的成功典范，哑巴英语不是真正的学英语，同样不开口的语文也不是真正的语文，小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。（2）朗读现状的分析语文课程标准针对低中高3个学段，对朗读分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见“各学段的阅读教学都要重视朗读”。但事实上，在很多情况下，我们的朗读往往是课堂中的过客，匆匆而过，学生的朗读准确率、流利度、感情等都有待提高。低年级学生由于年龄较小，还没掌握正确的朗读方法，如果没有良好的指导训练，他们朗读起来总是一个调，普遍唱读，拖调，让人听起来特别难受，还容易读断句。对于不同的标点也读不出不同的语气，更谈不上体会文章美在何处了。那些适合年龄特点的神话、童话故事，在进行分角色朗读时，学生很难读出不同人物对话的不同语气。
低年级朗读习惯的培养是一个基础，是阅读教学的关键所在，针对以上r