方向盘”一个动作，
观察记录
一会儿就有点烦了，东看西望的，没人搭理他。实录二：
这时，我走过去：“哎，师傅，我要到欧尚，你们的车到吗？”“到的，
请上车。”孩子来了精神。“哎，我还有大的行李箱，你能帮我搬上车吗？”“乘
客”提出了要求，于是，“师傅”把“行李箱”搬到了“车”后头。上车后，
“乘客”又问，“我不知道怎么走，你知道吗？”“知道，要经过吴泾、东川
路……”“师傅”果然很是尽职尽责、热情服务。
分析：在实践中，合作活动是一种最常见的教育指导方式。它是指当幼儿专注于
自己自由活动时，教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动过程，以施加
教育影响，但仍然由儿童自主掌握活动的进程。在合作中，教师根据区域情境
分析与调整
的需要对幼儿的语言和动作作出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。对于教师的建议，儿童可以接受，也可以拒绝。合作活动方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导儿童合理展开游戏情节。调整：
应避免直截了当的指令，尽量防止儿童放弃游戏主动权而服从于教师的“调
遣”。教师也可以邀请娃娃家的客人一起来坐车出游，以丰富游戏情节，使游戏
得以推进。
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