易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。
2游戏形式和方法是否适应学习者？教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。
3游戏的开展是否具有可操作性？教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。
四、研究方法
本课题研究以实验法为主要研究方法，同时，辅以调查研究法、个案分析法、文献研究法、观察法等方法。
通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教
学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服
务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学
生学习英语的兴趣。
f英语教学教研活动记录
次第
活动时间活动地点
活动人员
第4次
3月1日
办公室全体英语教师
中心发言人
活动主题小学英语听说能力的培养
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个
活
教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我们总结出以下几个途径
动一、用英语组织教学，创设语言环境。
过
1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手
势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。用英语组织教
学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接
程
用英语思维、表达的习惯。例如：当某个教学环节要结束时，
老师说“O
etwothree”或者以cha
t的形式“Closeyour
bookcloseyourbook”，让学生一边cha
t一边迅速坐端正
“Situpstraightrepeat”。
2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“S－orryI’mlateMayIcomei
”老师也会有礼貌地
f活动小结
回应“Comei
please！”
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
三、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩r